Роль научной коммуникации в развитии образовательных программ российских университетов с учетом требований рынка труда

Введение

В современном мире динамичного развития информационных технологий, изменяющихся социально-экономических условий и конкурентного рынка труда роль высшего образования и формат его образовательных программ претерпевают существенные трансформации. В этом контексте в рамках учебного и научного процесса в российских университетах растет популярность развития научной коммуникации. Она направлена на интеграцию академических знаний, потребностей рынка труда и представление научных результатов общественности.

Объектом исследования является научная коммуникация в российских университетах. Предметом выступает взаимосвязь научной коммуникации и образовательных программ в соответствии с потребностями рынка труда. Цель исследования состоит в том, чтобы изучить роль научной коммуникации в развитии образовательных программ университетов с учетом актуальных требований и ожиданий рынка труда.

В рамках данного исследования были выделены следующие задачи: изучить сущность научной коммуникации и ее характеристики; рассмотреть примеры внедрения элементов научной коммуникации в университетах России; дать рекомендации по развитию компетенций научной коммуникации среди студентов для успешной подготовки к профессиональной деятельности.

Научной проблемой является недостаточная интеграция элементов научной коммуникации в образовательные программы университетов.

Авторская научная гипотеза предполагает, что внедрение научной коммуникации в образовательные программы университетов с учетом потребностей рынка труда обеспечивает улучшение качества образования и более эффективную подготовку студентов к профессиональной деятельности.

Научная новизна данного исследования заключается в определении роли научной коммуникации в развитии образовательных программ университетов с учетом требований рынка труда, что позволит углубить понимание механизмов взаимодействия образования и профессиональной деятельности. Обзор текущего состояния данной проблематики выявляет пробелы в научном знании и может послужить основой для дальнейших исследований.

В методологию исследования легли теоретические и эмпирические методы. Среди теоретических методов представлены такие, как: анализ, синтез, сравнение, конкретизация и обобщение. Использованы следующие эмпирические методы: наблюдение, кейс-анализ, сравнительный анализ, изучение прикладной литературы и результатов деятельности по изучаемой теме. Информационной базой исследования выступили научные статьи зарубежных и отечественных авторов в периодических изданиях, отчеты со статистическими данными, доступные в открытых источниках сети «Интернет», открытая документация и отчетность российских университетов.

Актуальность изучения роли научной коммуникации в развитии образовательных программ университетов неоспорима, поскольку это направление способствует привлечению студентов к активному участию в научных исследованиях с учетом потребностей и ожиданий работодателей, формирует конкурентоспособных специалистов, способных развиваться в научном обществе, получать как академические, так и практические навыки и успешно адаптироваться к требованиям современного рынка труда. В данной статье рассматривается сущность научной коммуникации, ее влияние на структуру и содержание образовательных программ, а также примеры развития данного направления в российских высших образовательных учреждениях.

Говоря о существующих исследованиях, нужно сказать, что публикаций, рассматривающих именно вопрос влияния научной коммуникации на развитие образовательных программ университетов, на русском языке нет. Исследованием схожих аспектов занимались Сорина Г. В. и Грифцова И. Н. В своей работе они установили формы научной коммуникации [1]. Евсеева Е. В. в своей статье искала место научной коммуникации в современном мире и установила проблемы и вызовы, с которыми сталкивается рассматриваемое явление, и выявила ее связь с демократией [2]. Самым близким к исследуемым вопросам данной работы можно назвать труд Кузьминской Е. Г., в котором автор изучает инструменты электронной научной коммуникации и их использование в процессе подготовки магистров в одном из университетов Украины [3].

За рубежом этот вопрос изучается также не очень активно. Дж. Р. Крокетт, рассматривает данные и делает выводы о наиболее релевантном для административного научного персонала образовательного опыта [4]. Х. А. Дж. Мудлер, Н. Лонгнекер и Л. С. Девис, резюмирует и описывает опыт проведения подобных обучающих программ/мероприятий некоторых университетов со всего мира [5].

Теоретический анализ

Определение «научная коммуникация» до сих пор имеет расхождение в интерпретации, многие идентифицируют его с «популяризацией науки». Об этом свидетельствует монография авторов из Китая «Введение в индустрию популяризации науки» [6].

Однако термин «научная коммуникация» имеет более широкое значение, так как связь науки и общества проявляется не только в популяризации науки. Тосс Гаскойн из Австралийского национального университета в Швейцарии выделяют три основные ментальные модели, определяющие отношение ученых к взаимодействию науки и общества: общественное понимание науки (public understanding of science), вовлеченность общества в науку (public engagement with science) и стратегическая научная коммуникация (strategic science communication) [7].

Так, научная коммуникация - профессиональная деятельность по передаче научных знаний, методов и практик широкому кругу неспециалистов. В отличие от внутри академической коммуникации (англ. scientific communication), т. е. от взаимодействия учёных в пределах научной среды, научная коммуникация рассматривается как сфера общения ученых с остальной частью общества. Целями научной коммуникации могут быть как распространение научной информации и повышение осведомленности о конкретной научной проблеме или работе науки в целом, так и влияние на мнения, убеждения и поведение. Профессиональные посредники между учеными и их внешними аудиториями называются научными коммуникаторами. В их числе, например, сотрудники пресс-служб научных и образовательных организаций, научные журналисты, кураторы научных музеев, организаторы научно-популярных мероприятий, социологи научной коммуникации [8].

Данное определение включает в себя более широкий спектр составляющих, среди них: стратегия, маркетинг, вовлеченность и восприятие, и общественное понимание науки, популяризация в том числе и другое. Роль научной коммуникации в рамках университетов может быть классифицирована на внутреннее и внешнее взаимодействие.

Внутреннее взаимодействие обеспечивает развитие студентов среди научного сообщества, где происходит обмен предыдущего опыта и приращение к нему новых идей. Такая форма взаимодействия раскрывает потенциал обучающихся и вносит вклад в интеллектуальный капитал, а воплощение идей способствует развитию научных центров университетов и нередко трансформируется в открытия и инновации.

Внешнее взаимодействие проявляется через работу с различными аудиториями, которым представляются научные результаты. Этот процесс формирует способность выражать свои идеи, адаптировать научные знания для восприятия разнообразными слушателями и развивает навыки публичных выступлений. Более подробно рассмотренные формы взаимодействия представлены далее в таблице 1.

Таблица 1 – Классификация роли научной коммуникации в университетах по формам взаимодействия [9, с.13].

Метод научной коммуникации	Внутреннее взаимодействие	Внешнее взаимодействие
Конференции/лекции/семинары	Участие во внутренних научных мероприятиях, обмен идеями и результатами исследований.	Участие во внешних мероприятиях (в т. ч. международных), приглашение внешних спикеров.
Партнерства	Совместные научные проекты с различными факультетами и дисциплинами внутри университета.	Взаимодействие с внешними исследовательскими центрами, компаниями и промышленными предприятиями для решения комплексных задач.
Учебные программы	Интеграция научных методов в учебные курсы и программы. Организация менторских программ для поддержки научной карьеры студентов.	Сотрудничество с представителями бизнеса и государства для адаптации образовательных программ к требованиям рынка труда.

Нельзя утверждать, что одна из двух форм является доминирующей и несет в себе большую ценность. Рынок труда сегодня представляет требования не только по «твердым» компетенциям, но и по «мягким», которые необходимы для поддержания собственной конкурентоспособности на рынке труда. В таблице 2 была рассмотрена связь компетенций, которые могут быть приобретены в результате участия в научной коммуникации, с рынком труда.

Таблица 2 - Взаимосвязь компетенций, приобретаемых в результате участия в научной коммуникации в университетах, и рынка труда [1, c. 14-15]

Компетенции	Связь с рынком труда
Критическое мышление	Умение решать нестандартные задачи в организациях, способность рассматривать ситуацию с разных сторон, разрабатывать собственные методы решения проблем. Способность анализировать информацию, верифицировать ее на надежность.
Навык письменной и устной коммуникации	Владение академическим слогом позволяет занимать высокие должности, требующие понимание сложных процессов, которые часто описываются именно на таком языке. Устная коммуникация повышает способность взаимодействовать с коллегами и работодателями, доносить нетривиальные знания неподготовленным слушателям и умение вести переговоры, создавать партнерские программы.
Интеграция современных технологий	Развитие вебинаров, онлайн-курсов и создание цифровых ресурсов для более эффективной коммуникации с работодателями.
Междисциплинарное взаимодействие	Участие студентов в проектах, связанных с реальными вызовами отраслей экономики конкретных бизнес-сфер.
Публичные выступления	Участие студентов в профессиональных выставках, презентациях проектов перед предприятиями, работодателями и инвесторами.

Научная коммуникация позволяет знаниям придать форму, которая в дальнейшем реализуется в ценный человеческий капитал. Образовательные программы дают теоретические знания и основу, а научная коммуникация дает полученным знаниям и идеям поддержку широкой аудитории, чтобы получить признание и профессиональные возможности. Интеграция практики научной коммуникации в университетах повышает качество образования, создает возможность для выпускников вузов обрести компетенции, необходимые для взаимодействия с различными институтами в современной наукоемкой экономике.

Кроме того, научная коммуникация — пространство, аккумулирующее новые технологии и знания. Развитие научных центров внутри университетов неразрывно связано с внедрением новых технологий. Например, использование виртуальной и дополненной реальности в представлении своих результатов не только увеличит ценность исследования, но и позволит студентам лучше понимать сложные концепции.

Научная коммуникация, как правило, подкреплена междисциплинарным взаимодействием. Это создает почву для проведения исследований на стыке научных знаний. В профессиональной деятельности существуют такие задачи, которые требуют комплексного подхода, задействующего различные научные области. А обмен опытом позволяет создавать коммуникационные мосты между ними.

Сравнительный анализ

Был проведен сравнительной анализ примеров реализации точек роста научной коммуникации в университетах России.

В Первом Московском Государственном Медицинском Университете имени И. М. Сеченова представлена школа по научной коммуникации. Это проект Института лингвистики и межкультурной коммуникации, который реализуется с 2021 г. в рамках университета. На февраль 2024 г. было реализовано три смены – две летних и одна зимняя. Данный формат обеспечивает погружение участников и предполагает по итогам создание проекта, применимого на практике. Поучаствовать в проекте можно как очно, так и онлайн. Следовательно, присоединиться можно из любого города или страны. Например, программа зимней школы в 2022 г. предполагала [10]:

1. Погружение в медиасреду, ее устройство и способы распространения информации;

2. Интенсивный тренинг по написанию научной новости и лонгрида, созданию интервью;

3. Знакомство с принципами и приемами создания и редактирования научно-популярного текста на медицинскую тематику.

В РГАУ-МСХА имени К. А. Тимирязева существует Центр межвузовской научной коммуникации. Цель деятельности центра – методическое и консалтинговое обеспечение и организации планомерной и системной работы среди всех аграрных вузов по мониторингу и повышению наукометрических показателей аграрных вузов на базе образовательной организации высшего образования, подведомственной Минсельхозу России; развитие публикационной активности аграрных вузов РФ, ознакомление широкого круга общественности с последними достижениями сельскохозяйственной науки. Среди задач представители центра отмечают [11]:

1. Разработку алгоритмов экспертной и консалтинговой деятельности;

2. Внедрение информационно-аналитических наукометрических инструментов управления научно-исследовательской деятельностью аграрных вузов;

3. Проведение обучающих семинаров, курсов повышения квалификации для аграрных вузов по соблюдению действующего законодательства РФ в области СМИ, по открытию новых журналов, по формированию навыков академического письма, написанию статей в авторитетные отечественные журналы, по этическим принципам при проведении научно-исследовательских работ и публикации результатов, в том числе по открытию/развитию этических комитетов на базе аграрных вузов;

4. Обучение работе с библиографическими системами, в том числе помощь в администрировании профиля вуза и авторских профилей в базах научного цитирования;

5. Сбор и анализ сведений о наукометрических показателях аграрных вузов;

6. Бенчмаркинг журналов, издаваемых аграрными вузами, продвижение журналов в наукометрические базы данных; взаимодействие с Ассоциацией научных редакторов и издателей;

7. Развитие региональной научной и академической коммуникации.

Например, 8 декабря 2023 г. прошел семинар, посвященный технологии и инструментам продвижения сельскохозяйственных журналов, вопросам повышения качества контента, редакционно-издательским стратегиям, политике процессам подготовки научных журналов и публикаций [11].

В университете СПбГЭТУ «ЛЭТИ» представлен Центр научных коммуникаций, деятельность которого реализуется с помощью продвижения научных достижений ученых Университета в информационном и академическом пространстве, формирования и продвижения имиджа университета как конкурентоспособного научно-образовательного центра мирового уровня. Например, 15–16 февраля 2024 г. в Санкт-Петербургском государственном электротехническом университете «ЛЭТИ» состоится очный этап Окружного молодежного научного медиафестиваля «Освети науку». Конкурсная программа меропрития направлена на выявление лучших медиаработ, которые популяризируют профессиональную научную деятельность и привлекают внимание к достижениям российской науки на уровне Северо-Западного федерального округа (СЗФО). Данный медиафестиваль также был реализован 12–13 декабря 2023 г. [12].

В НИУ ВШЭ существует отдел научных коммуникаций, деятельность которого представлена через развитие собственного научно-популярного медиа, подготовку и дистрибуцию научных пресс-релизов, создание спецпроектов с ведущими СМИ, помощь научным журналистам в организации интервью и получении комментариев от ученых из университета, организацию образовательных и просветительских программ, практических семинаров в сфере научных коммуникации для сотрудников и студентов университета. Работа отдела реализуется как на русском, так и на английском языке для международной аудитории [13].

В СПбПУ представлен сектор научной коммуникации, деятельность которого направлена на:

1. Расширение информационного поля СПбПУ, охват высокорейтинговых, цитируемых и федеральных СМИ;

2. Популяризацию результатов деятельности ученых СПбПУ;

3. Развитие академической репутации университета;

4. Формирование лояльности внешней и внутренней аудитории университета;

5. Формирование стойкой ассоциации с университетом научно-исследовательского по своей сути, университета как передового центра создания инноваций и технологий;

6. Продвижение ключевых научно-исследовательских центров СПбПУ (ИППТ, ИФНиТ, ЦПИ, лаборатории, инжиниринговые центры) и огласки их деятельности.

Еще в 2016 г. 19 ноября в сотрудничестве с университетом был реализован проект «Школа научной коммуникации РВК» [14].

В результате было выявлено несколько форм реализации внедрения научной коммуникации в структуру университета. Она может быть представлена следующими видами:

1) Обучающие тренинги и семинары;

2) Продолжительные практикоориентированные школы;

3) Программы магистратуры;

4) Внутреннее медиа сопровождение университета и популяризация его исследований.

Рассмотренные представительства университетов, занимающиеся популяризацией науки и продвижением научных результатов, имеют пересечения и сходства в реализации. Однако обучение в рамках образовательных программ подготовки специалистов в данных сферах представлено только в ИТМО, что представляет интерес для более детального анализа.

Данный университет выявил потребность в узкопрофильных специалистах, востребованных на современном рынке труда, что можно подтвердить данными, представленными российским сервисом интернет-рекрутмента «hh.ru». Для анализа, проведенного в таблице 3, взяты данные о резюме и вакансиях со специализацией «научный специалист, исследователь».

Таблица 3 – Баланс количества открытых вакансий и активных соискателей в сфере научной коммуникации России на 02.2024 г. [16]

Профиль	Количество открытых вакансий в России на 02.2024, шт.	Количество резюме в России со статусом «активно ищет работу» на 02.2024, шт.	Баланс, шт.
Научный коммуникатор	9	0	-9
Менеджер по развитию	68	13	-55
Менеджер проектов	45	76	31
Пресс-секретарь	1	3	2
Event-менеджер	2	30	28
ВСЕГО	125	122	-3

Данная образовательная программа реализуется в рамках направления подготовки 27.04.05 Инноватика. Согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту, выпускники этой специальности обладают компетенциями, представленными в таблице 4.

Таблица 4 – Компетенции программы магистратуры 27.04.05 Инноватика [17]

Универсальные компетенции	Общепрофессиональные компетенции
Системное и критическое мышление	Анализ задач управления
Разработка и реализация проектов	Формулирование задач и обоснование методов решения
Командная работа и лидерство	Совершенствование профессиональной деятельности
Коммуникация	Оценка эффективности результатов профессиональной деятельности
Межкультурное взаимодействие	Интеллектуальная собственность
Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение)	Анализ научно-технической информации
	Обоснование решений
	Выполнение экспериментов
	Решение профессиональных задач

Приказ Министерства Науки и Высшего Образования Российской Федерации от 4 августа 2020 г. № 875 устанавливает, что «профессиональные компетенции определяются Организацией самостоятельно на основе профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников» [17]. В НИУ ИТМО они регулируются Образовательным Стандартом, утвержденным приказом ректора от 27.10.2021 г. №1192-од. В данном документе установлено, что выпускник программы «Научная коммуникация» обладает сорока четырьмя профессиональными компетенциями, которые подходят для ведения трудовой деятельности в десяти производственных сферах, а именно: связь, информационные и коммуникационные технологии; Административно-управленческая и офисная деятельность; Финансы и экономика; Строительство и жилищно-коммунальное хозяйство; Транспорт; Легкая и текстильная промышленность; Химическое, химико-технологическое производство; Производство машин и оборудования; Производство электрооборудования, электронного и оптического оборудования; Автомобилестроение; Сервис, оказание услуг населению (торговля, техническое обслуживание, ремонт, предоставление персональных услуг, услуги гостеприимства, общественное питание и пр.); Сквозные виды профессиональной деятельности [18]. Следует отметить, что Образовательный Стандарт распространяется на все магистерские программы, реализуемые университетом ИТМО в рамках направления подготовки 27.04.05 Инноватика. В интернет-ресурсах для абитуриентов заявлено, что программа «Научная коммуникация» обучает навыкам: продвижения научных организаций, работы с IT-компаниями, визуализации научных данных, запуска образовательных медиапроектов, написания научно-популярных статей, организации различных выставок, сотрудничества с медицинскими организациями [18]. Также декларированы возможные места работы выпускников: «в образовательных и PR–департаментах университетов, государственных и частных научных организаций и компаний, в редакциях научных отделов СМИ, включая телевидение, радио и онлайн–издания, в научных музеях и городских центрах популяризации науки, в научно–популярных оффлайн–проектах и других профессиональных нишах» [19].

В мае-июле 2023 года НИУ ИТМО проводил опрос об удовлетворенности условиями, содержанием, организацией и качеством образовательного процесса отдельных дисциплин (модулей) и практик за 2022/2023 учебный год. Опрос проводился для студентов 2023 года выпуска программы «Научная коммуникация». Общее количество студентов составляло 32 человека, но анкеты заполнили 23 человека (71,9%), которые и попали в выборку исследования. По его результатам, средний балл удовлетворенности дисциплинами в осеннем семестре составил 1,75 баллов, в весеннем – 2,24 (min 1, max 3) [20]. Также было выявлено, что выпускники 2023 года в целом удовлетворены обучением на образовательной программе Университета ИТМО на 2,57 балла (min 1, max 3) [20]. Респонденты отмечают, что преддипломная практика привнесла в их жизнь: профессиональные компетенции (47,83%), универсальные/надпредметные компетенции (21.74%), профессиональные связи/контакты (8,7%), цифровые компетенции (4,35%), ничего (8,7%), затруднились ответить 4,35% респондентов [20].

На данный момент в ходе реализации данной программы было обучено более 500 выпускников [15]. Некоторые компании, в которых они трудоустроены: АО «Биокад», ООО «Яндекс», ФГАОУ НИУ «Высшая Школа Экономики», ООО «Нетология», ООО «Герофарм», ООО "Севергрупп Медицина", АГОППНИ «Сайнс слэм», НУО «Не напрасно», ФГБУ НМИЦ Онкологии [19]. Распределение по профессиональным сферам: Фармакология, медицина (33%); Образование (22%); Информационные технологии (11%).

Исходя из представленных данных и анализа, можно сделать следующие выводы. Программа «Научная коммуникация» в НИУ ИТМО ориентирована на формирование широкого спектра профессиональных компетенций, предусмотренных образовательным стандартом, что позволяет выпускникам успешно интегрироваться в различные отрасли и сферы деятельности. Опрос студентов 2023 года выпуска показал, что в целом они удовлетворены качеством образования, однако есть потребность в дальнейшем улучшении некоторых аспектов учебного процесса. Преддипломная практика играет значительную роль в формировании профессиональных навыков у студентов, что подтверждается их отзывами. Уже более 500 выпускников программы успешно трудоустроены в различных компаниях и организациях, что свидетельствует о высокой востребованности специалистов данного профиля на рынке труда. Распределение по профессиональным сферам показывает разнообразие возможностей для применения полученных знаний и навыков. Таким образом, программа «Научная коммуникация» является эффективным инструментом подготовки квалифицированных специалистов, способных успешно реализовываться в различных областях деятельности.

Заключение

Таким образом, была раскрыта проблема недостаточной интеграции элементов научной коммуникации в образовательные программы университетов. Актуальность данной тенденции обусловлена несколькими ключевыми факторами: важность научного прогресса, необходимость взаимодействия между наукой и обществом, а также стратегические цели университетов по развитию и совершенствованию научной деятельности. Результаты исследования выявляют несколько ключевых методов интеграции научной коммуникации в структуру университета, среди них: обучающие тренинги, продолжительные практикоориентированные школы, программы магистратуры и внутреннее медиа сопровождение. Эти формы развития направления научной коммуникации не только способствуют наращиванию влияния научного сообщества внутри университета, но и создают условия для расширенного межвузовского и межотраслевого сотрудничества.

Исходя из выше представленной информации, можно отметить, что наблюдается активный интерес высших образовательных учреждений к основанию не просто научных центров, а центров по научной коммуникации. Однако центры научной коммуникации представлены не во всех вузах России. Представленные в обзоре кейсы демонстрируют успешные примеры реализации, которые также имеют возможность масштабирования.

На основании проведенного исследования предлагается дальнейшее развитие программ обучения с обменом опыта между вузами, которые уже внедрили элементы научной коммуникации в образовательный процесс. Также рекомендуется усиление сотрудничества университетов с представителями бизнеса и компаниями в целом для адаптации программ к современным потребностям рынка труда. Это может включать согласованные программы стажировок, совместные проекты, проведение образовательных семинаров и кейс-чемпионатов. Также необходимо стимулировать интерес студентов к научной коммуникации посредством проведения научных конференций и мероприятием с целью освещения перспектив данного направления. Кроме того, создание платформы, аккумулирующей обзоры и исследования по результатам внедрения научной коммуникации в образовательный процесс позволит отслеживать результаты для повышения эффективности внедрения элементов научной коммуникации в образовательный процесс.

Успешная реализация стратегий по популяризации науки в вузах университетах способствует активизации научной деятельности внутри университетского сообщества и укреплению репутации образовательного учреждения, а также является важным фактором для развития научно-общественных отношений, взаимодействия между академическим сообществом и обществом в целом, обеспечивая взаимопонимание и взаимодействие между миром науки и общественностью.

Дальнейшими направлениями исследований могут стать анализ влияния различных форматов внедрения научной коммуникации в образовательные программы университетов на профессиональное развитие студентов, исследование о применении современных технологий и онлайн-платформ для обучения студентов, а также анализ влияния программ по развитию научной коммуникации в университетах на общественное восприятие науки и уровень научной грамотности населения.