Формирование трансфессиональных компетенций участников проектных команд (вопросы теории)

Введение.

Актуальность. Переход к информационно-цифровому обществу предопределил необходимость осуществления заметных качественных изменений в различных сферах профессиональной деятельности, в том числе и работе участников проектных команд. Сегодня речь идет не об обычной профессиональной адаптации участников проектных команд к постоянно усложняющейся проектной деятельности, а о трансфессионализации их знаний, умений и навыков.

Необходимость освоения навыков трансфессионализации в проектной деятельности обусловлена усложняющейся системной организацией процесса разработки и реализации проектов, проявляющейся в ее постоянно возрастающей многомерности, многоаспектности, межпредметности. Эффективность и успех работы участников проектных команд все в большей степени определяется междисциплинарным потенциалом компетенций их участников в конвергентных технологиях различных профессиональных сфер. [9]. В этой связи, очевидно, что изучение проблемы особенностей формирования трансфессиональных компетенций участников проектных команд является важной и актуальной темой исследований.

Актуальность проблемы обусловлена не только возрастающим числом проектных разработок межотраслевого характера, но и уровнем владения участниками проектной деятельности навыками трансфессиональных компетенций, которые непосредственно влияют на качество, содержание, жизнеспособность и эффективность разрабатываемых проектов.

Литературный обзор. Проблема трансфессионализма получила широкий научный интерес и востребованность в исследовании проблем формирования трансфессиональных компетенций учителей в процессе профессиональной подготовки, культурно-образовательного колидерства, транскультуральной перспективы и других аспектах.

Как отмечают Игнатьева Г.А., Тулупова О.В., трансфессионалы – участники проектных команд – должны быть способны «…находиться одновременно в широком пространстве профессионального мира в целом – «над профессией». [2]

С этим мнением согласны Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. , Тулупова О. Н., Петрова Г. И. и другие авторы, считая, что трансфессиональные навыки представляют собой способность и готовность к постоянным изменениям, выполнению «действия из разных областей деятельности». [10; 1]

Руководитель же проектной команды трансфессионалов, как отмечает Кабрин В.И., – это особый тип управленца «креативного лидерства», необходимого для управления участниками проектной деятельностью трансфессионалов на принципах сотворчества и колидерства в едином творческом процессе решения проектных задач. [3]

Научный пробел. Однако тема формирования трансфессиональных компетенций в работе участников проектных команд остается неразработанной.

Цель исследования – обосновать роль трансфессиональных компетенций в практике работы современных проектных команд, раскрыть значение их применения в качестве инструмента преодоления узкопрофессиональных взглядов, поиска межпредметных зон, развития коммуникационной подвижности и активности во взаимодействии, как с другими членами проектных команд и за их пределами.

Научная новизна. Научная новизна состоит в обосновании необходимости освоения трансфессиональных компетенций в работе проектных команд, а также в предложенной модели формирования метапрофессиональных компетенций в условиях постоянно изменяющихся параметров проектной деятельности.

Авторская гипотеза. Формирование межотраслевых и межпредметных концепций развития современного общества в условиях цифровой трансформации предопределили масштабные качественные и количественные изменения характеристик всех элементов проектной деятельности. Это существенно повлияло на необходимость формирования принципиально новых подходов, инструментов и методов в управлении работой проектных команд. Одним из таких компетентностных требований является трансфессионализм участников проектных команд.

Методология. Методологической основой изложенных в статье результатов исследований явились труды отечественных и зарубежных ученых и практиков в сфере управления развитием профессионального потенциала и креативного менеджмента в работе проектных команд. В исследованиях использовались различные методики и методы, в том числе абстрактно-логический и монографический методы, методы креативного, системного, каузального анализа, а также другие методы социально-экономических исследований.

Основное содержание. Высококвалифицированные участники проектных команд, как специалисты узкого и широкого профиля, так и руководители групп, – одна их наиболее востребованных и в то же время дефицитных категорий участников проектной деятельности.

Именно от уровня их профессиональной компетенции в значительной мере зависят показатели эффективности работы проектных команд.

Ключевыми компетенциями участников проектных команд принято считать способность к выдвижению нестандартных инновационных идей, умению их отстаивать и реализовать на практике, а также конструктивно разрешать творческие конфликты и противоречия внутри инновационно-творческого сообщества.

Вместе с тем в условиях междисциплинарных и межпредметных моделей разрабатываемых проектов участники проектных команд, как рядовые работники, так и руководители, должны владеть наряду с общеизвестными компетенциями в вопросах организации планирования, стимулирования, мотивации, координации и контроля участников проектной деятельности навыками менеджмента эффективного взаимодействия с другими членами – участниками, как внутри, так за пределами проектных команд.

Возрастающую актуальность для работы в современных проектных командах приобретает компетентность в вопросах формирования трансфессиональных умений и навыков участников проектных команд.

Трансфессионализм – это способность выполнения широкого круга различных видов специализированной деятельности. Именно трансфессионализм отражает специфический социально-психологический процесс трудовой активности в условия неопределенности, в результате которого участники проектных команд интуитивно вырабатывают в режиме «самогенерирование-самообучение» новые навыки и компетенции на основе конвергенции и синтеза транспрофессиональных знаний, необходимых для выполнения нестандартных задач.

Специфической особенностью работы проектных команд трансфессионального типа является их системная неопределенность, в отличие от функциональных коллективов работников, где главной характеристикой и критерием их деятельности служит системная определенность конкретных видов и форм технологических действий, основанных на традиционном разделении труда.

Сегодня формируется новая система профессиональных компетенций участников командной работы – трансфессиональные компетенции. [2] Такие компетенции активно реализуются в навыках непрерывного генерирования и «самоконструирования» новых идей, предложений и решений, адекватных изменяющимся ситуационным условиям. Это создает объективные предпосылки для трансформации профессиональной деятельности участников проекта в трансфессиональную.

Трансфессионализм становится специфической квалификационной характеристикой субъекта – участника проектной деятельности. Такая квалификационная характеристика должна отражать новую общественную востребованность в трансфессиональной компетенции кадров, обладающих знаниями, умениями и навыками самогенерирования инновационных, нестандартных решений проблем в условиях хронической неопределенности и непредсказуемости как следствия высоких темпов развития и смены технологий информационно-цифрового общества.

Сегодня участник проектной команды – это, прежде всего, трансфессионал, то есть творческая личность, способная трансформироваться к требованиям постоянно меняющейся среды. [3] Это не просто широкопрофильный специалист, это одновременно и креативный лидер, профессиональный потенциал которого постоянно трансформируется на основе применения навыков творческой коммуникации в процессе осуществления инициативных разработок. [12; 8]

Понятие трансфессионала характеризует способность участника проектной команды к постоянной заинтересованности, освоению чего-то нового и, прежде всего, новых научных знаний и способности их трансформировать и комбинировать с учетом межпредметной и межпрофессиональной особенности.

Трансфессионал – это постоянная готовность к творческой трансформации, поиску новых мыслей и предложений, созданию нестандартных решений с учетом изменяющихся обстоятельств и возможностью применения новых научных знаний и опыта передовой практики непосредственно в процессе проектной деятельности. Такой участник команды, как правило, способен не просто осуществлять поиск необходимой для работы информации, но и вовлеченно взаимодействовать с коллегами, эффективно «пользоваться сетями знаний» и другими типами творческой коммуникации. [3]

В условиях высокой динамичности непредсказуемости и неопределенности, транспредметности, межпредметности, междисциплинарности проектной деятельности формируется принципиально новый тип участника проектных команд как ответ на вызовы современности: сетевая личность в ее многомерной командной идентичности, отражающаяся, с одной стороны, в «личностной и социальной идентичности, с другой стороны, представляющая идеальную, искусственно сгенерированную модель. Соотношение реального и идеального (или воображаемого) в цифровом имидже меняется на протяжении становления и развития сетевых ресурсов» [11], а также в процессе взаимодействия и сотворчества.

При этом сетевая личность в ее многомерной командной идентичности на поверхности явления проявляется в трансфессиональной трансформации участников проектных команд, где механизм взаимодействия реализуется в сотворчестве и колидерстве, как симбиозе взаимного участия в работе команды руководителя и ее участников, а суть – во взаимном интересе в процессе непосредственного сотворчества и его результатах.

Одним из ключевых признаков-индикаторов участника современной проектной команды является их постоянная готовность к преадаптации, то есть способности трансформироваться и адаптироваться в стремительно изменяющихся многомерных условиях неопределенности новых ситуаций, возникающих в процессе разработки и реализации проектов.

Помимо этого трансфессионалы – участники проектных команд – должны обладать высокой коммуникационной способностью, в том числе и способностью к выполнению различных ролей в проектных командах.

Руководитель проектной команды трансфессионалов – это особый тип управленца «креативного лидерства», необходимого для управления участниками проектной деятельностью трансфессионалов на принципах сотворчества и колидерства в едином творческом процессе решения проектных задач. [3]

Заключение. Приобретение участниками проектных команд качественно новых метапрофессиональных компетенций взаимодействия в процессе, как непосредственно в «рутинных» инструментальных, так и повседневных самообучающихся коммуникациях, является одной из первоочередных задач развития проектной команды трансфессионалов.

Формирование трансфессиональных компетенций у участников проектных команд требует поиска и освоения новых методических подходов, способных обеспечить освоение трансфессиональных навыков участниками проектной команды.

Такие компетенции приобретаются в рамках самообучающихся трансфессиональных проектных команд, где формируются качественно новые метапрофессиональные компетенции их участников по программе креативного развития персонала, обеспечивающей необходимую синхронизацию в освоении трансфессиональных компетенций в условиях постоянно изменяющихся параметров проектной деятельности. Реализация данной программы, как показало ее применение в учебном процессе кафедры управления инновациями Одинцовского филиала МГИМО, позволяет обеспечивать непрерывное комплексное развитие трансфессиональных компетенций участников проектных команд.