Молодёжное предпринимательство в Республике Беларусь: анализ и направления развития

Реализация предпринимательских молодежных инициатив позволяет генерировать инновационные бизнес-модели, успешное функционирование которых позволяет создавать новые (дополнительные) рабочие места, производить новые виды товаров. В Республике Беларусь уделяется особое внимание развитию предпринимательских компетенций у молодежи (в частности, рамках государственной программы «Образование и молодежная политика», Национальной стратегии развития государственной молодежной политики до 2030 года, государственной программы «Малое и среднее предпринимательство»).

В международном рейтинге Всемирного банка «Doing Business» [1] Республика Беларусь в 2019 году заняла 49-е место (74,3 балла). Для сравнения: у России – 78,2 балла, Китая – 77,9 балла.

В Республике Беларусь совершенствуется законодательная система, регулирующая вопросы эффективности инновационной политики (табл. 1).

Таблица 1

Инфраструктура нормативно-правового регулирования эффективности инновационной политики в Республике Беларусь

Результаты исследований в области молодежного предпринимательства представлены в научных трудах белорусских ученых Климука В.В. [7; 13; 18] (Klimuk, Terziev, 2021; Klimuk, 2021), Быкова А.А. [8] (Bykov, 2014), Рудого К.В. [9] (Rudyy, 2015), Яшевой Г.А. [10] (Blinov, Yasheva, 2014), Шимова В.Н. [11] (Shimov, Kryukov, 2014), Касперовича С.А. [12] (Kasperovich, 2018) и др. Также результаты научных исследований по тематике механизмов развития молодежного предпринимательства представлены в работах российских ученых Андреевой О.В. [16] (Andreeva, 2018), Черновой О.А., Матвеевой Л.Г. [17] (Matveeva, 2019), Астратовой Г.В. [19] (Astratova, Klimuk, Minin, 2015) и других.

В первую очередь для развития системы стартап-движения, процессов генерации молодежных предпринимательских инициатив необходима реализация образовательных траекторий модульного обучения. Данный процесс предусматривает совершенствование содержания образовательных программ в системе учреждений образования (образовательных программ общего высшего, углубленного высшего образования в учреждениях высшего образования, а также на уровне учреждений общего и среднего специального образования), что позволит сформировать как теоретические, так и практические подходы к развитию предпринимательских компетенций у молодежи с целью их последующего применения при создании стартапов.

Для анализа существующих проблемных вопросов в системе общего, среднего специального и высшего образования и выявления трендов развития молодежного предпринимательства авторами были проведены опросы среди студентов и учащихся в 2021 и 2022 годах (на основе разработанных опросников в Google Forms). Систематизация полученных результатов представлена в таблице 2.

Таблица 2 Результаты опросов молодежи по тематике молодежного предпринимательства в 2021–2022 гг.

Компаративный анализ полученных результатов опросов позволяет сделать следующие выводы:

1. Следует отметить высокий уровень желания у молодежи открыть свой собственный бизнес (86,7% в 2021 году и 86,9% в 2022 году), что характеризуется инициативностью современной молодежи и стремлением обеспечения коммерческого эффекта от реализации собственных идей.

2. Приоритетным видом желаемого бизнеса у молодежи были информационные технологии – 32,1% и 32,5% в 2021–2022 гг. соответственно, что свидетельствует о дальнейшем развитии цифровизации. Также высокой приоритетностью в 2022 году отличаются такие виды деятельности, как услуги социально ориентированного характера (услуги населению – 27,4%, культура – 21,8%, образование – 19,7%), что обусловливает рост уровня осознанности молодежи, ее стремления обеспечить социальное развитие в стране.

3. Высокой является доля отсутствия или наличия 1–2 учебных предметов, связанных с бизнес-компетенциями, в учреждениях образования: 85,1% в 2021 году и 86,5% в 2022 году, что обусловливает необходимость актуализации образовательных программ. Особенно данный вопрос является актуальным для учреждений образования, функционирующих на основе модели «Университет 3.0».

4. Основными стимулами для создания собственного бизнеса стали: улучшение материального состояния (в 2022 году – 45% респондентов, что на 14,8% выше прошлогоднего значения) – с целью получения коммерческого эффекта; польза для общества (в 2022 году – 30,7%, что на 9,8% больше, чем в прошлом году) – для обеспечения социального развития региона (страны); реализация своих инновационных идей (в 2022 году – 26,9% против 14% в 2021 году) – с целью самовыражения и самоопределения своей значимости молодежью в обществе для развития своей страны.

5. Основными барьерами при развитии собственного бизнеса стали: отсутствие финансирования (в 2022 году – 45,4%, в 2021 году – 23,3%) – для обеспечения закупки материально-сырьевых ресурсов, инвестиций в основной капитал в первую очередь; при этом существенный рост в 2022 году, почти в 2 раза, обусловливает необходимость дальнейшего развития фондов финансирования инноваций, стартапов, в т.ч. молодежных; отсутствие самой идеи (в 2022 году – 14,9%, в 2021 году – 14%) – для запуска стартапа на основе принципа оригинальности; риск неудачи (в 2022 году – 15,6%, в 2021 году – 25,6%), обусловленный неуверенностью в собственных силах (идеях, компетенциях, команде, финансовых ресурсах и др.); причем в 2022 году произошло сокращение на 10% уровня влияния данного барьера на развитие бизнеса.

6. В системе образования основными проблемными вопросами в направлении развития бизнес-компетенций у молодежи выявлены:

- отсутствие практического опыта ведения бизнеса у преподавателей: в 2022 году – 18,7%, в 2021 году – 22,3%;

- недостаточное количество практических занятий совместно со специалистами-практиками (или на их базе): в 2022 году – 19,2%, в 2021 году – 23,1%, что обусловлено привлечением к образовательному процессу преподавателей, имеющих опыт в области предпринимательства;

- большой объем теоретического материала: в 2022 году – 20,7%, в 2021 году – 18,2%, что еще раз подтверждает необходимость систематического совершенствования образовательных программ в учреждениях образования в сторону увеличения доли учебных дисциплин, включающих развитие бизнес-компетенций.

Таким образом, следует подчеркнуть высокий уровень актуальности и практической значимости для регионов, страны развития молодежного предпринимательства, способствующего процессу интеграции интересов образовательных учреждений, предпринимателей, населения (общественности) и органов государственной власти, для достижения синергетического – социально-экономического эффекта – для регионов (страны). Особую роль в развитии бизнес-компетенций играют учреждения образования, обусловливающие необходимость постоянного совершенствования своих образовательных программ с учетом современных условий и трендов социально-экономического развития.