Оптимальное проектирование адаптивных траекторий подготовки специалистов в корпоративной среде обучения

Задача подготовки квалифицированных специалистов, адаптированных к требованиям современной экономики и производства, должна решаться на системной основе с участием всех заинтересованных сторон (вузов, работодателей, обучаемых).

При этом для погружения обучаемого в производственную среду необходимо создать и обеспечить эффективное функционирование различных корпоративных структур, поддерживающих образовательно-производственное взаимодействие, организовать разработку и реализацию комплексных стратегий и программ развития персонала вузов и предприятий-партнеров. Оптимальным способом решения такой задачи для университета является организация на его базе корпоративной образовательной среды (КОС). Университет становится ядром КОС, вокруг которого объединяются предприятия и организации-партнеры, сгруппированные по отраслевому признаку.

Траектория образования

Образовательная траектория, реализуемая в рамках КОС, является вариативной, строится в соответствии с потребностями работодателей, экономики (с учетом регионального и отраслевого аспектов), самих обучаемых; предусматривает профилизацию и индивидуализацию. Организацию корпоративной подготовки специалистов, реализуемой в рамках КОС, иллюстрирует рис. 1.

Рис. 1. Элементы адаптивной образовательно-профессиональной траектории

В каждой точке контроля-ветвления образовательной траектории университет и предприятия-партнеры должны совместно оценивать степень текущей подготовленности обучаемого, сравнивая ее с некоторым согласованным эталоном. Для конкретизации понятия профессиональной компетенции введем в рассмотрение понятие компетентностной квалификационной единицы (ККЕ), которая представляет собой набор качеств обучаемого, характеризующий его способность выполнять ту или иную профессиональную функцию и имеющий количественную оценку. Квалификационная единица при таком подходе может рассматриваться наглядной характеристикой одной или нескольких профессиональных компетенций.

Модель квалификации

Обобщенную квалификационную модель специалиста опишем в лингвистической форме – .

Здесь: К^m – лингвистическое описание ККЕ; - номер ККЕ в наборе; М – общее число ККЕ в наборе.

Поставим в соответствие каждому элементу набора Кm числовую оценку, отражающую уровень соответствующей ККЕ. Введем в рассмотрение лингвистическую переменную Клm – «достигнутый обучаемым уровень ККЕ Кm». Оценку уровня ККЕ может осуществлять группа экспертов, включающая сотрудников университета и предприятий-партнеров.

Построим терм-множество лингвистической переменной – множество возможных вербальных оценок фактически сформированного уровня ККЕ К^m. Здесь: – вербальное значение лингвистической переменной, характеризующей уровень m-й ККЕ; J – количество оценочных уровней.

Универсальное терм-множество лингвистических оценок {Kлm} зададим следующим образом: {«отсутствие квалификации», «очень низкий уровень квалификации», «низкий уровень квалификации», «средний уровень квалификации», «высокий уровень квалификации», «очень высокий уровень квалификации»}. Терм-множеству лингвистической переменной поставим в соответствие множество числовых оценок. Здесь целесообразно применять 100-балльную числовую оценочную шкалу.

Пусть [Ки^m₀; Ки^m_Т ] – допустимый интервал балльных оценочных значений для ККЕ К^m, причем каждый интервал включает в себя полученные оценочные значения , где T – количество элементов в оценочном интервале. Построим набор функций, ставящих в соответствие оценочным выше терм-множества лингвистической переменной {Kл^m}.

Зададим функции принадлежности в виде треугольных либо трапециевидных функций. В ходе их построения эксперты для каждого j-го значения лингвистической переменной { Kл^m_j} выделяют на интервале [Ки^m₀; Ки^m_Т ]граничные точки, которые задают вид трапециевидных функций. Общий вид таких функций приведен на рис. 2.

Рис. 2. Общий вид функций принадлежности, применяемых для оценки фактичес-кого уровня квалификационных единиц

Таким образом, если количественная оценка сформированного у обучаемого уровня квалификации К^m составляет Ки^mф баллов, то для каждого j- го квалификационного уровня может быть определено значение функции принадлежности η ^j (Ки^mф), отражающей степень соответствия квалификации обучаемого данному уровню. Для проведения дальнейших расчетов параметры η ^j (Ки^mф) целесообразно нормировать.

Далее экспертная группа каждому заданному вербально уровню ККЕ К^m ставит в соответствие некоторое число, характеризующее его соответствие предъявляемым требованиям. Для этого статистическим методом строятся функции принадлежности η(Kл^m )