Взаимодействие университетов и особых экономических зон как способ решения проблемы дефицита высококвалифицированных кадров в условиях инновационной экономики

ВВЕДЕНИЕ

Инновационный вектор развития является одним из приоритетов российской экономики, который официально обозначен в Концепции технологического развития на период до 2030 года (далее Концепция) [14]. Внедрение основных положений Концепции направлено на поддержание технико-технологической конкурентоспособности нашей страны на мировом уровне, что является важнейшим условием национальной безопасности.

Основой инновационной экономики являются новые знания и технологии, а наличие высококвалифицированных профессионалов с новаторским стилем мышления является необходимым условием для развития высокотехнологичного производства, построения инновационной инфраструктуры, создания доброжелательной и новаторской среды в обществе − то есть всего, что необходимо для построения инновационной экономики [2, с.12-23].

Однако в настоящее время деятельность высокотехнологических предприятий затруднена в связи с недостатком высококвалифицированных кадров. Соответственно, решение вопроса дефицита высококвалифицированных кадров в условиях инновационной экономики является актуальным.

Данная проблема характерна для многих стран, поэтому её исследованию посвящены работы как российских, так и зарубежных ученых.

Значительный вклад в изучение влияния дефицита высококвалифицированных кадров на технологическое и социально-экономическое развитие российских регионов внесли такие ученые как Сизова И.Л. [20, с. 1-16], Подвойский Г.Л. [17, с.41-53], Колесникова О.А. и Маслова Е.В. [11, с.179-189], Акимова О.Е. [1, с.422-436] и др.

Из числа зарубежных ученых следует отметить Каледжайе П.О. [23, с.50], Касса Т. и Кегне М. [24, с.1-32]. Так, Каледжайе П.О. указывает на важность наличия высококвалифицированных кадров для повышения производительности труда и поддержания конкурентоспособности страны в мировой экономике, а Касса Т. и Кегне М. определяют отсутствие квалифицированного персонала как основное препятствие для внедрения и реализации технологических инноваций.

Ряд ученых, среди которых Чурсина А.В. [21, с. 263-268] и Каледжайе П.О. [23, с.50], подчёркивают, что проблема дефицита кадров связана с несоответствием компетенций выпускников образовательных учреждений современными требованиями работодателей.

Решение проблемы научным сообществом (как в России, так и зарубежом) видится в создании тесного взаимодействия между университетами и промышленными предприятиями. Исследованию этого вопроса посвящены публикации Чурсиной А.В. [21, с. 263-268], Тавесенгскултай Н. [30, с.16], Хайлу А.Т. [30, с.25] и др.

Вопросы функционирования особых экономических зон (ОЭЗ) и их влияние на активизацию инновационной деятельности в различных странах широко представлены в работах Бессоновой Е.А. [3, с.78-95], Даниловой И.В. и Каретниковой Т.М. [5, с.5-18], Платоновой Т.Е. [16, с.406-409], Хамракулова И. [25, с. 233-237], Панибратова А. и Русаковой Л. [27, с. 275-287], Пушкарева А. [28, с.801-830], Шукуровой Ф. [29, с. 92-95], Зенга Д.З. [32, с.259-275] и др..

В то же время, несмотря на многочисленные публикации по данным темам, существует научный пробел в плане формирования моделей взаимодействия между университетами и особыми экономическими зонами, которые в российских реалиях становятся новыми важнейшими субъектами инновационной деятельности.

Целью статьи является поиск управленческих решений по реализации взаимодействия университетов и предприятий-резидентов особых экономических зон для снижения дефицита высококвалифицированных кадров за счет подготовки наиболее компетентных выпускников и поддержки талантливых сотрудников.

Научная новизна заключается в разработке авторской модели взаимодействия между университетами и особыми экономическими зонами, в результате которого осуществляется формирование условий для подготовки и поддержки инновационно-ориентированных кадров для высокотехнологичных отраслей.

Авторской гипотезой является утверждение о том, что взаимодействие между университетами и особыми экономическими зонами способствует эффективной подготовке кадров для высокотехнологичных отраслей промышленности, снижению их дефицита и, как следствие, скорейшему переходу к инновационной экономике.

Методология исследования основана на применении классических научных методов (анализ и сравнение, обобщение фактических данных и экспертных оценок), а также нетрадиционных (эвристических) методов.

[1

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Дефицит кадров в высокотехнологичных отраслях промышленности

Анализ российского рынка труда выявил, что более половины регионов сталкиваются с дефицитом кадром в различных профобластях (рис.1).

Рис.1. Анализ рынков труда в регионах РФ на 10.01.2025 (источник: разработано авторами на основе информации [19])

В высокотехнологичной сфере ситуация в плане обеспеченности кадрами ещё более неблагоприятная. Так, подавляющая часть регионов (более 90%) испытывают нехватку специалистов в наиболее инновационно-ориентированных отраслях – производстве, сервисном обслуживании, медицине и фармацевтике (рис.2).

Рис.2. Анализ обеспеченности кадрами высокотехнологичных отраслей в регионах на 10.01.2025 (источник: разработано авторами на основе информации [19])

Важной задачей является решение данной проблемы, поскольку недостаток высококвалифицированных кадров в научных и производственных секторах продолжает оставаться одной из основных причин технологической отсталости отечественной промышленности [8, с.73-78].

Модель взаимодействия университетов и особых экономических зон

Ключевую роль в подготовке кадров для высокотехнологичных отраслей играют университеты [10, с.128-134], [13, с.183-194], однако не всегда подготовленные специалисты отвечают требованиям рынка труда. И хотя вузы достаточно давно используют различные способы взаимодействия с промышленностью (например, открытие базовых кафедр от ведущих компаний, размещение центров коллективного пользования производственным оборудованием на площадках университета) [18, с.152], вопрос подготовки кадров для высокотехнологичных производств остаётся открытым.

В текущих условиях изменчивости рынка труда, в целях преодоления разрыва между требуемыми и реальными компетенциями выпускников, должны применяться новые форматы сотрудничества между университетами и промышленностью [12, с. 9-34], [21, с.263-268], [26, с.387-397].

При подготовке специалистов для высокотехнологичных отраслей должны внедряться новые модели сотрудничества с участием современных субъектов инновационной деятельности, например, особых экономических зон.

В последние годы они стали одними из успешно зарекомендовавших себя инструментов, направленных на развитие технологического предпринимательства [5, с.5-18]. Их эффективность подтверждается не только российским, но и мировым опытом [32, с.259-275]. Благодаря размещению на территориях с развитой инфраструктурой, ОЭЗ способствую развитию материального производства [25, с.233-237] и инновационной деятельности [27, с.275-287]. Они утвердились как один из ключевых инструментов государственной политики, направленной на стимулирование экономического роста и приток инвестиций [3, с.78-95], повышение производительности труда [28, с. 801-830], производство экспортных и импортозамещающих товаров [29, с.92-95].

Особые экономические зоны, являясь новыми механизмами регулирования, оказывают значительное влияние на занятость и, в целом, социально-экономические тенденции в регионах [31, с.28]. Темп роста количества созданных рабочих мест в 2023 г. к 2012 г. составил 1296% [16, с. 406-409].

И поскольку ОЭЗ объединяют на своих территориях наиболее передовые в технологическом плане промышленные предприятия, именно они могли бы стать ключевыми партнерами университетов при подготовке высококвалифицированных кадров.

На рисунке 3 представлена предлагаемая модель взаимодействия между университетами и особыми экономическими зонами.

Сотрудничество основано на реализации совместных мероприятий по следующим направлениям:

1. Реализация совместных образовательных проектов. Это могут быть уникальные программы стажировок для студентов на площадках высокотехнологичных компаний; проведение кейс-чемпионатов и олимпиад и т.д. Данные мероприятия позволяют максимально ощутить реальные производственные условия и овладеть сложными профессиональными навыками и компетенциями. Сотрудничество высшей школы с инновационно-ориентированными предприятиями позволит университетам максимально следовать мировым трендам на рынке труда в подготовке специалистов, а передовым предприятиям не только получать высококвалифицированных профессионалов, но и владеть информацией об актуальных научных достижениях российских учёных. Помимо практической подготовки на базе компаний, в университетах также могут быть организованы специализированные производственные площадки передовых предприятий.

2. Открытие приоритетных образовательных программ в соответствии с запросами работодателей, что предполагает подготовку специалистов именно для наукоемких производств. Обучение должно включать опыт управления практико-ориентированными проектами полного жизненного цикла – от этапа идеи до коммерциализации.

Рис. 3. Модель взаимодействия между университетами и особыми-экономическими зонами (источник: разработано авторами)

3. Совместная просветительская работа по повышению имиджа технических профессий, например, посредством проведения конкурсов профессионального мастерства, проектов с участием средств массовой информации и т.д.

Помимо указанных совместных направлений, университеты и предприятия-резиденты особых экономических зон реализуют собственные меры по повышению престижа высокоинтеллектуального труда и специальностей, связанных с работой в сфере высокотехнологичного производства.

Так, в высшей школе создаётся особая среда для самореализации талантливой молодёжи, способствующая развитию предпринимательских компетенций и закладывающая основу для успешного карьерного роста в будущем.

Особые экономические зоны осуществляют поддержку ценных сотрудников с новаторским стилем мышления посредством применения инструментов нематериальной мотивации и повышения корпоративной культуры.

В результате применения комплексного подхода преодолевается проблема дефицита кадров в высокотехнологичных отраслях: университеты получают информацию о наиболее востребованных на рынке труда направлениях и готовят специалистов в соответствии с запросами работодателей – резидентов ОЭЗ. Кроме того, формируется благоприятная среда для профессионального самоопределения учащихся вузов [9, с.9-12] и привлечения в наукоемкую сферу наиболее ценных специалистов.

Данная модель была разработана на основе успешного опыта одной из российских особых экономических зон технико-внедренческого типа, расположенной на территории города Москва − «Технополис Москва». В настоящее время здесь работает более 220 высокотехнологичных компаний в области микроэлектроники, роботостроения, приборостроения, биоинженерии, фармакологии и т.п. Некоторые из выпускаемых инновационных изделий не имеют аналогов.

Мероприятия, проводимые «Технополис Москва» совместно с организациями образовательной сферы, и получаемый эффект от их реализации представлены в таблице 1.

Таблица 1

Взаимодействие между особыми-экономическими зонами и университетами (на примере «Технополис Москва»)

В рамках направления по открытию приоритетных образовательных программ, «Технополис Москва» активно сотрудничает с крупнейшими университетами страны. Так, образовательные программы Национального исследовательского университета «Московский институт электронной техники» (НИУ МИЭТ) корректируются в соответствии с запросами резидентов технополиса, что помогает готовить специалистов наиболее востребованных направлений и решить проблему дефицита кадров.

В ходе реализации совместных образовательных проектов студентам НИУ МИЭТ и других технических вузов предлагаются уникальные программы стажировок, позволяющие овладеть сложными профессиональными навыками и компетенциями. Многие предприятия предлагают уникальные программы стажировок, например, в области применения искусственного интеллекта и разработки программного обеспечения. Проект успешно развивается: в 2024 году его возможностями воспользовалось около 500 студентов, что в 1,7 раза больше, чем за аналогичный период прошлого года. Такое сотрудничество позволяет будущим инженерам проходить стажировку у лидеров рынка, а лучшим – получать привлекательные предложения по трудоустройству еще в период обучения.

Совместная просветительская работа с молодёжью по повышению престижа технических профессий и повышению уровня знаний в области инноваций и инновационной деятельности реализуется посредством проектов «Техно люди» и «Техно профессии». В рамках проектов популяризируются инженерные специальности и рассказывается о выдающихся сотрудниках «Технополиса Москва», являющихся новаторами в сфере высоких технологий и внесших особый вклад в инновационное развитие страны. Пространство технополиса открыто для широкой общественности. На территории технопарка регулярно проводятся экскурсии, участниками которых могут стать как руководители производственных и образовательных учреждений, так и обычные студенты и школьники.

Особое внимание уделяется мерам нематериальной мотивации сотрудников. Для работников компаний-резидентов и членов их семей активно проводятся культурно-массовые мероприятия, благодарственными грамотами отмечается вклад сотрудников в развитие высокотехнологичных производств столицы. Данные меры направлены на совершенствование корпоративной культуры и улучшение морально-психологического климата, что помогает не только предотвратить «утечку» ценных кадров, но также способствуют формированию положительного имиджа технопарка, как благоприятного места для деятельности талантливой молодежи с новаторским стилем мышления [15].

Передовой опыт взаимодействия «Технополис Москва» с научно-образовательной сферой может быть использован и в других регионах, где проблема дефицита высококвалифицированных кадров стоит особенно остро.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В условиях перехода к инновационной экономике взаимодействие университетов и особых экономических зон является одним из перспективных направлений по преодолению проблемы дефицита кадров в высокотехнологичных отраслях.

В результате реализации совместных образовательных проектов, просветительской работе, мотивационным мероприятиям учащиеся университетов максимально погружаются в деятельность передовых предприятий и приобретают профессиональные навыки, наиболее соответствующие современным запросам. Университеты получают информацию о наиболее востребованных на рынке труда направлениях и готовят специалистов в соответствии с запросами работодателей – резидентов ОЭЗ.

В целом, коллаборация ОЭЗ с университетами способствует подготовке высококвалифицированных профессионалов с новаторским стилем мышления, что является необходимым условием для развития высокотехнологичного производства, создания инновационной инфраструктуры, формирования доброжелательной и новаторской среды в обществе, а, следовательно, построения инновационной экономики.