Ecosystem approach as a new trend in the development of higher education

Введение

Формирование и последующее развитие экосистемного подхода, которые происходят в последнее время, непосредственно связаны с изменениями в области управления [1] (Argunova, Morgun, 2021). Системы в различных сферах жизни общества становятся комплексными, обрастают все большим количеством взаимосвязей друг с другом и не могут координироваться и полноценно функционировать на основе классических методов управления. В современном мире концепция экосистемы активно внедряется во все новые сферы экономической и социально-общественной жизни общества, и сфера высшего образования не является исключением.

Российская высшая школа, отвечающая всем последним требованиям инновационной и цифровой экономики, должна обладать определенными качествами, среди которых персонализация, тесная взаимосвязь с бизнес-средой, высокая научная составляющая и нацеленность на формирование навыков и компетенций будущего. Для того чтобы соответствовать представленным требованиям и быть активным и конкурентоспособным субъектом экономического развития, университетам необходимо трансформировать подходы к своему функционированию, формируя особые управленческие модели, которые базируются на активном сотрудничестве университета с акторами внешней среды. Решением в данном случае будет выступать экосистемный подход, который представляет собой относительно новый тренд в развитии высшей школы.

Экосистемы и их особенности в различных сферах жизни общества выступают актуальной темой для анализа в кругу экспертов. Вопросы интеграции и применения категории «экосистема» в сфере экономики и предпринимательства рассматриваются в научных трудах Карпинской В.А. [4] (Karpinskaya, 2018), Данилова-Данильяна В.И [2] (Danilov-Danil'yan, 2017), Овчинниковой А.В. и Зимина С.Д. [5] (Ovchinnikova, Zimin, 2021). Роль университета и его экосистемы в экономике и закономерности перехода от образовательной среды к образовательной экосистеме представлены в работах Дж. Спенсер-Кейс, Дж. Кубиста и Лукши П.О. [7] (Spencer-Keyse, Cubista, Luksha, 2018). Отечественные авторы – Ковалева Т.М. [3] (Kovaleva, 2021), Аргунова М.В. и Моргун Д.В [1] (Argunova, Morgun, 2021) – в своих статьях рассматривают экосистемный подход как новейшую парадигму образования и анализируют преимущества использования данной концепции в секторе высшего образования.

Целью настоящего исследования является изучение экосистемного подхода как нового тренда развития высшего образования путем анализа понятия «экосистема» в областях экономики, предпринимательства и образования и рассмотрения преимуществ использования экосистемного подхода в университете.

Теоритической базой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых по тематике образовательных экосистем, а эмпирическая основа работы представлена информацией из базы данных Scopus и отчета Школы менеджмента СКОЛКОВО.

Научная новизна работы состоит в уточнении категории «экосистема университета» с целью обозначения специфики экосистемного подхода в университетской среде и дальнейшего развития концепции для стимулирования ключевых процессов в высшей школе.

Понятие экосистемы и экосистемный подход в экономике, предпринимательстве и образовании

Для начала необходимо определить, что же такое экосистема. Само понятие «экосистема» пришло из области биологии и подразумевает под собой сложную, самоорганизующуюся динамическую систему, выраженную совокупностью сообщества живых организмов, средой их обитания, системой связей, демонстрирующей процессы обмена веществами и энергией между ее участниками [2] (Danilov-Danil'yan, 2017).

Со временем понятие экосистемы, которое зародилось, а впоследствии и установилось в биологии, начало активно употребляться в других областях и секторах науки. В гуманитарные, социальные и экономические науки экосистемный подход вошел во многом благодаря потребности представить процесс взаимодействия между группами, состоящими из различных элементов, имеющих связь, и компонентами окружающей среды. При дальнейшем развитии и изучении экосистемного подхода в различных сферах были выделены такие ее качества, как сложность и нелинейность, что привело к общепринятому определению экосистемы как сложной системы [3] (Kovaleva, 2021). При этом необходимо иметь в виду, что экосистема, имеющая комплексный характер, обладает еще одним ключевым качеством – это возможность самостоятельной трансформации и эволюции в рамках процесса адаптации к изменяющимся условиям внешней среды. Исходя из этого, можно отметить, что к основным отличительным признакам экосистемы будут относиться: сложность, развитие, организация и регуляция, реализуемые самостоятельно.

Также стоит отметить, что в самой экосистемной среде отсутствует иерархическая концепция и структура, которая могла бы выделить основные и дополнительные элементы, влияющие на системообразование. Функционирование экосистемы способствует созданию новой характеристики взаимодействия между ее элементами: на первый взгляд, именно составляющие системы зависят от внешнего окружения и существуют под ее воздействием, но в то же время сама экосистема способна влиять на внешнюю действительность и впоследствии трансформировать ее динамичным образом.

Подробнее рассмотрим особенности экосистемы в области экономики, бизнеса и предпринимательства, в которых она повсеместно применяется в настоящее время. Считается, что в экономику понятие «экосистема» вошло в связи развитием концепции организационной экологии и неоинституциональной теории, рассматривающих динамический цикл предприятия/фирмы, в котором экосистема выступала одним из ключевых конкурентных преимуществ при процессе формирования ценностей [4] (Karpinskaya, 2018).

При этом, если анализировать процесс внедрения рассматриваемого явления в предпринимательскую среду, стоит отметить, что родоначальниками предпринимательской экосистемы выступают кластерная теория экономического развития, концепция региональных инновационных систем и теория предпринимательских сетей. Основные предпосылки, определяющие связь предпринимательских экосистем с выделенными теориями, выражены следующими пунктами [5] (Ovchinnikova, Zimin, 2021):

- Предпринимательские экосистемы и кластерная теория экономического развития. Ключевые сходства в представленных концепциях обусловлены тем, что процесс формирования совокупности комплексных сетей и последующий обмен знаниями между их субъектами направлен на наращивание и укрепление конкурентных возможностей.

- Предпринимательские экосистемы и концепция региональных инновационных систем. Главной схожестью в данном случае выступает тот факт, что в обоих положениях роль наиболее активного субъекта взаимодействия на себя берет государственная структура, ключевой задачей которой является создание эффективной институциональной среды, в частности, за счет уменьшения количества барьеров, мешающих продуктивному развитию.

- Предпринимательские экосистемы и теория предпринимательских сетей. Базовым механизмом, отражающим схожие черты существования данных систем, считается процесс, предполагающий взаимную эксплуатацию особых средств и компетенций, которые комплементарны по отношению друг к другу. Еще одна аналогия, которую можно увидеть в процессе функционирования предпринимательских экосистем и предпринимательских сетей, выражена формальной автономностью и независимостью сторон.

Несмотря на все различия между выделенными экономическими и институциональными теориями, можно сказать, что часть основных положений, заложенных в них, послужила базисом для основания концепции экосистемы в области предпринимательской деятельности. В целом нужно отметить, что в основу предпринимательской экосистемы заложено динамично и совместно развивающееся общество, представленное разнообразными предпринимательскими субъектами и связями между ними, основной целью которого служит эффективное использование ресурсов экосистемы в процессе производства товаров и услуг и удовлетворения общественных потребностей [5] (Ovchinnikova, Zimin, 2021).

Еще одной областью, в которой необходимо рассмотреть экосистемный подход и выделить его особенности, выступает сектор образования. Понятие «образовательная экосистема» вошло в обиход лексикона представителей научной среды в начале 2000-х годов и было непосредственно связано с экосистемой обучения. Прежде всего, концепция образовательной экосистемы основана на принципиально новом подходе к управлению и организации образовательных процессов. Образовательная экосистема, как и любая экосистема, в своей сущности использует взаимовыгодный подход: с одной стороны – кадры, которые в ней обучаются, могут получать огромный перечень знаний и навыков из-за возросших и более эффективных методик обучения, которые возникают за счет взаимодействия с представителями внешней среды; с другой стороны – рынок получает кадры с необходимыми компетенциями, отвечающими большинству запросов, поступающих от экономики и общества. В результате образовательная экосистема представляет собой среду, в которой активно взаимодействуют друг с другом представители образовательных учреждений (обучающиеся, преподаватели и т.д.) и провайдеры образования, и их непрерывно развивающаяся координация направлена на развитие личности на всех уровнях [3] (Kovaleva, 2021).

В подтверждение того, что экосистемный подход в настоящее время активно исследуется в рассмотренных областях деятельности и становится новым трендом их развития, был проведен анализ публикаций с использованием базы данных Scopus. Рассматриваемая база данных охватывает широкий спектр международных журналов, что позволяет провести объективный анализ по исследуемой тематике. Поисковый запрос включал в себя статьи, имеющие в своем названии слово «экосистема», и был органичен следующими областями: «Бизнес, менеджмент и бухгалтерский учет» и «Экономика, эконометрика и финансы».

На рисунке 1 представлено количество публикаций за период с 2012 по 2022 год.

Рисунок 1. Динамика количества статей по теме «Экосистема» в области бизнеса и экономики

Источник: составлено авторами на основе анализа базы данных Scopus [6].

На графике можно увидеть рост количества публикаций, рассматривающих предпринимательские и экономические экосистемы за последнее десятилетие. Проанализировав рисунок, можно сделать вывод, что число работ по данной теме непрерывно увеличивается: в 2021 году количество статей превысило аналогичный показатель за 2012 год почти в 4,9 раз, а цифры за неполный 2022 год превышают данные, собранные за полные 2012–2016 годы.

Диаграмма, отражающая аналогичную динамику за этот же промежуток времени, была построена для научных работ, которые в свои названия включали словосочетания «образовательная экосистема» и «экосистема университета» (рис. 2).

Рисунок 2. Динамика количества статей по теме «Образовательная экосистема» и «Экосистема университета»

Источник: составлено авторами на основе анализа базы данных Scopus [6].

График показывает, что количество статей, в которых исследован экосистемный подход в сфере образования и высшей школы, меньше, чем число работ об экономических и бизнес-экосистемах. Однако динамика и в этом случае является положительной: показатели за 2021 год в теме образования и университетов больше показателей за 2012 год в 8,5 и 22 раза соответственно, а количество статей за первую половину 2022 года в обоих случаях выше, чем сумма работ, опубликованных в период с 2012 по 2014 год.

Несмотря на то, что сектор образования является более обширным и университет является одним из его элементов, публикаций, анализирующих университетскую экосистему, на порядок больше. Данный факт может быть обусловлен рядом следующих причин: во-первых, статьи, связанные с образовательными экосистемами, носят более обобщенный и теоретизированный характер в отличие от большинства работ, рассматривающих экосистему университета и имеющих выраженный практико-ориентированный вид за счет исследования процессов, протекающих в конкретных университетах. Именно вуз выступает в качестве основной образовательной единицы, являющейся базой для создания инноваций. Экосистемный подход во многом способствует повышению эффективности данного процесса благодаря организации и развитию связей с представителями внешней среды, поэтому вполне логично анализировать и исследовать все возможности университетской экосистемы.

После того как было рассмотрено понятие экосистемы в экономике, предпринимательстве и образовании, подробнее остановимся на анализе концепции экосистемы университета.

Понятие экосистемы университета

Для того чтобы сформулировать точное и наиболее полное определение экосистемы университета, исследуем те формулировки, которые распространены в настоящее время. Интересным является тот факт, что в большинстве информационных ресурсов термин «экосистема университета» почти не употребляется. На данный момент понятие экосистемы, которое бы напрямую или косвенно было связано с учреждениями высшего образования, представлено тремя конкретными обозначениями:

1. Образовательная экосистема.

2. Предпринимательская экосистема университета.

3. Инновационная экосистема университета.

Именно данными понятиями апеллируют в своих научных работах и статьях отечественные и зарубежные авторы, анализируя экосистемный подход в университетской среде. В таблице 1 представлен имеющийся опыт толкования категории «экосистема университета» на основе представленных выше понятий с последующим анализом дефиниций.

Таблица 1

Понимание категории «экосистема университета» в существующих практиках

Помимо терминов, которые зафиксированы в таблице, в настоящее время активно используется понятие «цифровая экосистема университета». Данное явление, во-первых, обусловлено тем, что цифровизация в настоящее время выступает как повсеместный и глобальный тренд развития всех сфер общества, включая область высшего образования. Во-вторых, популяризация данного определения произошла за счет того, что единое толкование концепции «цифрового университета» на данный момент отсутствует: одни эксперты полагают, что университет можно считать цифровым, если в какие-либо его процессы внедрены цифровые инструменты, другие – что данное явление носит более широкий характер и представляет собой модель университета, все уровни которой тем или иным образом функционируют на основе современных информационных и цифровых технологий [15] (Klimov, Zarechkin, Kupriyanovskij, 2019).

Толкование представленного понятия обусловлено четким контекстом использования и преобладающим подходом к пониманию самого процесса цифровизации. Тем не менее большинство экспертов убеждены в том, что сущность реализации «цифрового университета» должна носить комплексный характер, поэтому оптимальным и актуальным становится эксплуатация термина «цифровая экосистема университета», который, в свою очередь, полным образом отображает все многообразие и сложность взаимосвязей между цифровой средой и вузом.

Под цифровой экосистемой университета, так же как и под экосистемой университета, понимается гибкая и комплексная система, характеризующаяся функцией адаптации. Основное отличие состоит в том, что базой этой системы выступают цифровая инфраструктура и входящие в нее цифровые компоненты, а формирование взаимосвязей основывается на применении информационных и медиатехнологий [16] (Grigor'ev, Sabitov, Smirnova, Sabitov, 2020). Так как цифровизация не только является основой создания концепции «цифровой экосистемы», но и играет большую роль в процессе повышения эффективности взаимодействия элементов университетской экосистемы, необходимо учитывать это явление при формировании экосистемы современного конкурентоспособного университета и грамотном и полном толковании данного понятия.

Основываясь на представленной выше информации, отражающей основной опыт использования понятий, связанных с экосистемой учреждений высшего образования, уточним понятие «экосистема университета».

Экосистема университета – это гибкая и адаптивная система, в основе которой находится комплекс социально-экономических отношений, сформировавшихся между элементами университетской структуры и акторами внешней среды из различных сфер деятельности и имеющих взаимовыгодный характер. Сущность обоюдного интереса выражается в том, что представители извне способствуют развитию вуза по его основным направлениям – образование, наука и инновации, а компоненты среды высшего образования, в свою очередь, принимают участие в успешном выполнении задач данных представителей. Синергетический эффект от совместного взаимодействия может быть направлен не только на совершенствование показателей работы университета и внешнего стейкхолдера, но являться базой для создания инновационных, научных и предпринимательских проектов и разработок, способных глобально влиять на экономический уровень государства.

Экосистемный подход в высшем образовании: преимущества и направления развития

При формировании определения экосистемы университета и анализе данного подхода в различных сферах было выявлено, что одним из ключевых признаков системы такого вида выступают взаимовыгодное сотрудничество и обоюдный интерес, который должен принести положительный эффект как самому университету, так и стейкхолдерам, с которыми он взаимосвязан. Рассмотрим подробнее, какие преимущества могут получить участники экосистемы университета, находясь внутри нее. В таблице 2 представлены основные процессы, протекающие в учреждении высшего образования, и то, каким образом на них может повлиять использование экосистемного подхода.

Таблица 2

Влияние экосистемы на основные функции университета

В представленной выше таблице рассмотрены те преимущества, которые получит вуз при использовании экосистемного подхода. Если говорить о положительных эффектах для внешних представителей, то они главным образом будут заключаться в получении квалифицированных кадров, подготовленных под необходимые предприятиям и компаниям требования, и росте прибыли за счет создания и коммерциализации технологий/проектов совместно с университетом. Более масштабный результат может быть выражен ростом экономического и инновационного потенциала государства при использовании вуза как полноправного субъекта экономики и центрального организатора инновационной деятельности в системе соответственно.

Если рассуждать о тех направлениях и путях развития, в сторону которых может двигаться экосистема университета, можно выделить некоторые тенденции. В настоящее время не существует регламентированных основ и правил, описывающих четкую структуру университетской экосистемы и определенный порядок ее формирования. Нигде конкретно не указано точное количество субъектов экосистемы, к каким именно сферам должны относится функционирующие в ней организации и может ли она содержать в себе несколько учреждений высшего образования. Однако проанализировав научные работы по тематике экосистем университета, следует отметить, что большая часть из них описывает экосистему, в которой представлен один университет, выступающий образовательным центром самой системы. Начальный этап развития экосистемного подхода в сфере высшего образования очевидно дает понять, что экосистемы университета еще могут развиваться, совершенствоваться и приходить к расширению, включая в себя все больше и больше элементов и выходя на все более крупный государственный уровень (город/район/регион). Вполне возможно, что процесс распространения экосистем университетов будет происходить по аналогии с процессом развития сетевой модели университета, включающей в себя взаимодействие между разными университетами. Основа сетевой модели университета представлена взаимодействующими сторонами, в роли которых выступают образовательные учреждения с общими целями и ресурсами для их достижения и коммуникационными технологиями и сетями, непосредственно отвечающими за связь [17] (Yur'ev, Naletova, 2014). Т.е. несколько организаций, имеющих похожую структуру и цели, объединяются в сеть посредством использования современных технологий.

По такому же принципу несколько экосистем разных университетов, например одного города, могут интегрироваться в одну городскую университетскую экосистему. При этом не стоит забывать об отличительных чертах самой экосистемы, которые во многом базируются на самоорганизации и отсутствии четко ограниченного порядка. Данный процесс может быть нелинейным и не иметь определенной последовательности: экосистема одного университета необязательно должна находиться в конечной стадии своего развития для того, чтобы наладить взаимодействие с экосистемой другого университета, все эти действия могут происходить на различных этапах формирования экосистем. Сетевая модель взаимодействия экосистем будет иметь ярко выраженный синергический эффект, который может привести к глобальному воздействию на экономический, научный и инновационный уровень государства.

Заключение

Рассматривая экосистемный подход как один из ключевых трендов развития сектора высшего образования, можно отметить, что он выступает тенденцией развития не только образовательной сферы, но и многих областей жизни общества, таких как экономика и предпринимательство. Анализ публикаций за последние десять лет показал рост научного интереса к темам, связанным с экосистемами и применением экосистемного подхода во многих социально-экономических отраслях. Нами был рассмотрен экосистемный подход в выделенных сферах, с помощью которого удалось выявить отличительные признаки экосистемы: комплексность, отсутствие четко выраженной иерархии, самоорганизация и саморазвитие, способное быстро адаптироваться к изменяющимся внешним условиям. Уточнение термина «экосистема университета» и его сравнение со всеми другими похожими определениями, которые повсеместно используются в области образования, показали, что университетская экосистема должна быть направлена на повышение эффективности образовательной, инновационной и предпринимательской деятельности, происходящей внутри вуза, путем взаимодействия с акторами внешней среды с помощью использования современных цифровых технологий.

Ключевые эффекты при использовании экосистемного подхода в высшей школе выражены наращиванием уровня научно-исследовательской и инновационной деятельности, ростом числа студенческих проектов и соответствием образовательного процесса новым тенденциям. Все это становится возможным благодаря вовлечению в образовательный, научно-исследовательский, инновационный и предпринимательский процессы вуза экспертов из организаций, выступающих представителями внешней среды.

Экосистемный подход, в свою очередь, оптимизирует данный процесс вовлечения и делает его более эффективным за счет выгодного для обеих сторон сотрудничества. В настоящее время экосистемы университета находятся на начальном этапе развития, в связи с чем можно выделить перспективы и направления их эволюционирования, заключающиеся в формировании глобальной сетевой модели взаимодействия экосистем университетов. Комплексная система такого вида может быть не только парадигмой развития высшего образования, но и стать одним из ключевых трендов развития государства за счет яркого синергетического действия, влекущего за собой большое воздействие на экономический, научный и инновационный уровень страны.