Экономическое образование в школе как первая ступень воспитания рационального поведения обучающихся

Введение. Последнее десятилетие характеризовалось для России радикальными изменениями экономического характера. Обществу нужен экономически грамотный и подкованный человек. Современный человек должен умело сочетать собственные взгляды с взглядами социума, профессиональные навыки – с нравственными качествами, а именно: быть частным, порядочным, ответственным, иметь четкую гражданскую позицию. [4]

В настоящее время экономическое образование в общеобразовательных учреждениях России находится в состоянии неоднородности. Некоторые школы выделяют предмет "экономика" в отдельную учебную дисциплину, некоторые рассматривают его как факультативный урок, а в других экономических дисциплин вообще нет. В этой ситуации довольно сложно выработать единые требования по этому вопросу, что влияет на весь образовательный процесс [11].

Основной целью системы образования и воспитания детей младшего школьного возраста в социально-экономическом плане является четкое формирование основных простейших идей в экономике, которые необходимы для практического применения в жизненных ситуациях и начала развития экономической культуры. Достичь поставленной цели возможно путем решения следующих задач:

- формирование у обучающихся буквального осознания экономики как сферы работы, объединённой с задачей возмещения необходимостей с учетом узких (ограниченных) возможностей;

- обучение подростков способности независимого осознанного выбора;

- овладение простыми математическими (финансовыми) расчетами;

- воспитание достоинств личности ребенка, как: бережливость, аккуратность, ответственность, способность доводить инициированное до конца, обоснованность действий, бережное отношение к своему или чужому имуществу.

Экономическое образование детей младшего школьного возраста осуществляется с использованием разнообразных конфигураций и методов системы данного образования [8]. Применение разных педагогических приемов и форм, открывает учителю способность использовать креативный подход в обучении экономики, реализации увлекательного и доступного процесса освоения знаний учащимися [9]. Особенно важно знакомить с сложным и многогранным миром экономики доступным и понятным языком для ребенка.

В связи с этим приоритетными формами являются те, которые наиболее интересны и эффективны с точки зрения когнитивного и личностного развития ребенка, обладают эффективностью и значимостью, помогают в самостоятельном развитии личности, проявляют «Я» ребенка. Все это раскрывается в играх, комплексных тематических занятиях, вечерах досуга и т.д. [6, 7, 13].

Игровая форма занятий вызывает постоянный интерес у детей школьного возраста. Игровая деятельность углубляет знания, позволяет самостоятельно разобраться в необходимом материале, применить знания на практике, приобрести опыт командной работы. Игровая форма занятий открывает возможность проявить себя тем школьникам, у которых по каким-то причинам возникают трудности с изучением теоретического материала. Для приобретения экономических навыков применяется широкий спектр методов, средств воспитания и обучения. Логические и математические задачи, игровые задания способствуют возрождению способа познания достаточно сложных явлений в экономике. Такие задания сочетают в себе элементы проблемности и занимательности, способствуют активному развитию мыслительной деятельности, приносят чувство радости, влияют на развитие образного мышления, воображения, последовательности действий и логики рассуждений. В процессе решения этих задач у ребенка повышается интерес к знаниям в области экономики, он учится видеть красоту мира вещей, природы и людей за названиями и сложными терминами.

Математическую теорию можно использовать как базу для развития простых финансовых знаний у обучающихся младшего школьного возраста. Экономическое познание школьников первоначально направлено на структурирование их предметного (математического) содержания, формирование возможностей к развитию знаний и творчеству. Математические знания дают ребенку возможности к рациональному познанию мира. Подсчет, измерение, простые вычисления — это способы, которые используются ребенком при решении определенных задач, в том числе экономической составляющей. Включение в образовательный процесс подобных методов в познавательной и практической работе подталкивают к поисковой деятельности, развивают в ребенке творческий потенциал.

Финансовая грамотность является неотъемлемой частью любого вида человеческой деятельности, обязательным условием успеха практически во всех сферах жизни. Из этого следует, что «экономизация» образовательной системы России неизбежна, особенно в реализации ее первых ступеней [5].

Ребенок должен четко понимать, что благополучие и безопасность человека напрямую зависят, прежде всего, от экономической ситуации в семье, городе, стране [12, 14]. Независимо от будущей сферы деятельности ребенка, во взрослой жизни он обязательно столкнется с экономическими законами [2].

Чтобы научить школьника пониманию уважения к окружающей природе, одежде, вещам, необходимости работы, правильному и плановому расходованию денег, необходимо четкое структурирование и последовательность занятий, уроков, мероприятий, направленных на воспитание и обучение экономической деятельности.

Заключение. Образование и воспитание в области экономики затрагивает все сферы деятельности детей младшего школьного возраста. Учеба, игры, работа, общение – все эти виды деятельности направлены на вовлечение младших школьников в различные отношения, экономические в том числе. Формирование экономической культуры обучающихся должно проходить в учебном процессе, внеклассной работе, интерактивных и интегрированных курсах, призванных создавать среду для их развития.