Предпринимательство как динамическая компетенция: модели обучения

Гурунян Т.В.1, Рождественская Е.М.2
1 Сибирский институт управления – филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, Россия, Новосибирск
2 Томский государственный университет, Россия, Томск

 Скачать PDF | Загрузок: 42 | Цитирований: 6

Статья в журнале

Креативная экономика (РИНЦ, ВАК)
опубликовать статью | оформить подписку

Том 13, Номер 9 (Сентябрь 2019)

Цитировать эту статью:

Гурунян, Т. В. Предпринимательство как динамическая компетенция: модели обучения / Т. В. Гурунян, Е. М. Рождественская // Креативная экономика. – 2019. – Т. 13, № 9. – С. 1731-1748. – DOI 10.18334/ce.13.9.40988
Gurunyan, T. V., & Rozhdestvenskaya, E. M. (2019). Entrepreneurship as a dynamic competence: learning models. Creative Economy, 13(9), 1731-1748. https://doi.org/10.18334/ce.13.9.40988

Эта статья проиндексирована РИНЦ, см. https://elibrary.ru/item.asp?id=41144216
Цитирований: 6 по состоянию на 30.01.2024

Аннотация:
Рассматривается эффективность инновационных образовательных технологий формирования предпринимательских компенсаций студентов как вклад в предпринимательскую экосистему. Важной предпосылкой является гипотеза о первоочередной роли предпринимательского образования, формирующего предпринимательскую культуру и мышления, что является катализатором к созданию предпринимательской экосистемы. Предложено деление на модели обучения предпринимательству в соответствии со степенью интегрированности в основную образовательную программу при помощи анализа кейсов двух вузов. В результате было выявлено, что единство педагогических методик и моделей обучения предпринимательству отсутствует, можно говорить об эффективности тех или иных практик. Субъективная оценка студента в рамках проведенных социологических анонимных опросов в Томском государственном университете и Сибирском институте управления – филиале Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации выполняет функцию маркера степени эффективности проведенных организационно-педагогических мероприятий по обучению предпринимательству и напрямую связана с удовлетворенностью студентов уровнем развития предпринимательских компетенций.

Ключевые слова: предпринимательство, ресурсный потенциал, бизнес-планирование, экосистема, университет 3.0, soft skills в сфере предпринимательства

JEL-классификация: M11, L26, A13, M21

Тезисы (Highlights):

  • Основная цель данного исследования определить возможности модернизации высшего образования и применения прорывных методик процесса научения со стороны самих обучающихся для создания предпринимательского университета в регионе. Обучение предпринимательству строится как непрерывный процесс улучшения компетенций, которые декомпозируются в зависимости от цели такого обучения и интегрированности в основную образовательную программу. Выделены модели обучения предпринимательству на примере Томского государственного университета и СИУ-филиала РАНХиГС. В Томском государственном университете модель обучения предпринимательству представляет собой модель экосистемы через интеграцию студенческой предпринимательской среды с внешней бизнес-средой и органами власти. В Сибирском институте управления – филиале Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации обучение предпринимательству интегрировано в образовательную программу бакалавров и проектную деятельность в кооперации с бизнес-сообществом. Это приводит к значительным успехам в выпуске студентов, начинающих собственное дело (28 % выпускников).

Похожие статьи:

  Оценка тенденций функционирования неформального предпринимательства на основе динамической модели панельных данных (Симутина Н.Л., Левентов Н.Н.) // Теневая экономика. № 1 / 2019

   Место концепции динамических способностей в современной теории стратегического управления малым и средним бизнесом (Коробейникова С.В., Коляда Н.Я.) // Лидерство и менеджмент. № 7 / 2025

Источники:

Day C. Developing teachers: The challenges of lifelong learning. - London: Routledge, 2002.
Данные поиска по базе данных WoS. [Электронный ресурс]. URL: http://apps.webofknowledge.com.ez.lib.tsu.ru/RAMore.do?product=WOS&search_mode=GeneralSearch&SID=D1x4xqUO5diati8YWVH&qid=1&ra_mode=more&ra_name=SourceTitle&colName=WOS&viewType=raMore ( дата обращения: 06.08.2019 ).
Данные базы WoS по динамике публикаций по предпринимательскому образованию за период 2010-2019 годы. Webofknowledge. [Электронный ресурс]. URL: http://wcs.webofknowledge.com.ez.lib.tsu.ru/RA/analyze.do?product=WOS&SID=D1x4xqUO5diati8YWVH&field=TASCA_JCRCategories_JCRCategories_en&yearSort=false ( дата обращения: 11.07.2019 ).
Kakouris A. Multidimensional Learning Environments for Entrepreneurship Education // Innovation and Entrepreneurship (ECIE): 11th European Conference. FINLAND, 2016. – С. 344-349.
Etzkowitz H., Schuler E., Gulbrandsen M. The evolution of the entrepreneurial university // Jacob, M., Hellstr öm, T. (Eds.), The Future of Knowledge Production in the Academy. SRHE and Open University Press, Buckingham. – 2000. – p. 40-60
6. Karami M., Tang J. Entrepreneurial orientation and SME international performance: The mediating role of networking capability and experiential learning // International Small Business Journal. – 2019. – № 2. – С. 105-124.
7. Roundy P.T., Fayard D. Dynamic capabilities and entrepreneurial ecosystems: the micro-foundations of regional entrepreneurship // Journal of Entrepreneurship. – 2019. – № 1. – С. 94-120.
8. Briseño A. et al. Lost in translation: Lessons learned from instrument translation on entrepreneurial learning versatility in Mexico // Journal of the Iberoamerican Academy of Management. – 2019. – № 1. – С. 2-23.
Ambrosini V., Altintas G. Dynamic Managerial Capabilities. - Oxford: Research Encyclopedia of Business and Management, 2019.
10. Memon M., Soomro B.A., Shah N. Enablers of entrepreneurial self-efficacy in a developing country // Education+Training. – 2019. – № 6. – С. 684-699. – doi: 10.1108/ET-10-2018-0226.
The Future of Jobs 2018. World economic forum. [Электронный ресурс]. URL: http://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2018.pdf ( дата обращения: 10.07.2019 ).
Новый институт ТГУ будет помогать «строить» университеты 3.0 в России. Новости портала Томского регионального центра компетенций в области онлайн-обучения. [Электронный ресурс]. URL: https://pro-online.tsu.ru/news/detail.php?ELEMENT_ID=638 ( дата обращения: 10.07.2019 ).
Виссема Й.Г. Университет третьего поколения. - М: Олимп-Бизнес, 2017. – 480 с.
Официальный сайт Института экономики и менеджмента ТГУ. [Электронный ресурс]. URL: http://iem.tsu.ru/structure/tsentry/tsentr-predprinimatelstva ( дата обращения: 10.07.2019 ).
15. Owen R. Net Promoter Score and Its Successful Application // Marketing Wisdom. – 2019. – С. 17-29.
Деловая игра «Построй компанию/продай компанию». ООО «ТЕН.Эдъюкейшн». [Электронный ресурс]. URL: http://edu.technospark.ru ( дата обращения: 10.07.2019 ).
Приоритетный проект «Малый бизнес и поддержка индивидуальной предпринимательской инициативы» («Индивидуальное и малое предпринимательство (ИМП)»). Правительство России. [Электронный ресурс]. URL: http://government.ru/projects/selection/654 ( дата обращения: 20.07.2019 ).
Глобальное исследование предпринимательского духа студентов, национальный отчет. Guesss. [Электронный ресурс]. URL: https://gsom.spbu.ru/files/folder_11/guesss_2018_rus_final_v1.pdf ( дата обращения: 20.07.2019 ).
19. Чепуренко А.Ю. Как и зачем обучать студентов предпринимательству: полемические заметки // Вопросы образования. – 2017. – № 3. – С. 248-276. – doi: 10.17323/1814-9545-2017-3-250-276 .
20. Martin B., McNally J.J., Kay M.J. Examining the Formation of Human Capital in Entrepreneurship: A Meta-Analysis of Entrepreneurship Education Outcomes // Journal of Business Venturing. – 2013. – № 2. – С. 211-224.
21. Беляева Т.В., Ласковая А.К., Широкова Г.В. Обучение предпринимательству и формирование предпринимательских намерений студентов: роль национальной культуры // Российский журнал менеджмента. – 2016. – № 1. – С. 59-86.
Гурунян Т.В., Щербина О.Ю., Завадовский В.В., Каменская Н.Ю. Модель инвестиционно-инновационного лифта для малого и среднего предпринимательства. / Монография. - Новосибирск: Изд-во СибАГС, 2017. – 306 с.

Смотрите также:

   Общий подход к анализу равновесия динамических систем в экономической сфере (Батищева Г.А., Журавлева М.И.) // Информатизация в цифровой экономике. № 1 / 2021

   Инновационная безопасность региона в условиях геоэкономической турбулентности: динамический подход к оценке на примере Ростовской и Калининградской областей (Горочная В.В., Михайлов А.С. и др.) // Вопросы инновационной экономики. № 1 / 2020

   Новый подход к пониманию феномена охраны труда в условиях современной экономики: формирование понятийного аппарата в рамках теории информационных динамических систем (Самарская Н.А.) // Экономика труда. № 2 / 2023

  Формирование механизма динамической оценки инновационной стратегии экономических структур при реализации государственно-частного партнёрства (Баранов В.В., Зайцев А.В. и др.) // Креативная экономика. № 1 / 2015

   Термин «динамический баланс» философа А.А. Богданова как основа современного уклада экономических систем (Зайцев А.К.) // Креативная экономика. № 12 / 2021

Страница обновлена: 17.08.2025 в 22:17:02

 
 

 Download PDF | Downloads: 42 | Citations: 6

Entrepreneurship as a dynamic competence: learning models

Gurunyan T.V., Rozhdestvenskaya E.M.

Journal paper

Creative Economy (РИНЦ, ВАК)
опубликовать статью | оформить подписку

Volume 13, Number 9 (September 2019)

Citation:

Gurunyan, T. V., & Rozhdestvenskaya, E. M. (2019). Entrepreneurship as a dynamic competence: learning models. Creative Economy, 13(9), 1731-1748. https://doi.org/10.18334/ce.13.9.40988

Abstract:
Authors consider the effectiveness of innovative educational technology to internalize students’ entrepreneurial competencies as entrepreneurial ecosystem benefits. An important prerequisite is the hypothesis of the entrepreneurial education as a key factor, forming an entrepreneurial culture and mindset, which is a catalyst for creating an entrepreneurial ecosystem. The authors propose dividing into entrepreneurship education models based on the degree of integration into the main educational program by examining the cases of two universities. As a result, we have revealed pedagogical methods and models of teaching entrepreneurship are far from unity; we have concluded the effectiveness of certain practices. The subjective student assessment by the framework of anonymous sociological surveys at Tomsk State University and the Siberian Institute of Management, a branch of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration, serves as a marker of the organizational and pedagogical measures effectiveness for teaching entrepreneurship and is directly related to student satisfaction with the level of entrepreneurial competencies development.

Keywords: entrepreneurship, resource potential, business planning, ecosystem, university 3.0, soft skills in entrepreneurship

JEL-classification: M11, L26, A13, M21

Highlights:

  • Основная цель данного исследования определить возможности модернизации высшего образования и применения прорывных методик процесса научения со стороны самих обучающихся для создания предпринимательского университета в регионе. Обучение предпринимательству строится как непрерывный процесс улучшения компетенций, которые декомпозируются в зависимости от цели такого обучения и интегрированности в основную образовательную программу. Выделены модели обучения предпринимательству на примере Томского государственного университета и СИУ-филиала РАНХиГС. В Томском государственном университете модель обучения предпринимательству представляет собой модель экосистемы через интеграцию студенческой предпринимательской среды с внешней бизнес-средой и органами власти. В Сибирском институте управления – филиале Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации обучение предпринимательству интегрировано в образовательную программу бакалавров и проектную деятельность в кооперации с бизнес-сообществом. Это приводит к значительным успехам в выпуске студентов, начинающих собственное дело (28 % выпускников).