Предпринимательство как парадигма управления университетом

На смену преподавателю-ученому приходит новая модель университетского сотрудника, в которой проявляются… черты предпринимателя. Вузы все больше напоминают индивидуализированную организацию, основанную на принципах внутреннего предпринимательства. Однако при этом следует отметить, что переход к данным принципам возможен лишь в том случае, если изменится сам университетский сотрудник.

Среди современных моделей развития университетов следует выделить несколько подходов. Во-первых, это зарубежные модели, в основе которых лежит предметная ориентация на образовательный процесс, фундаментальные и прикладные исследования, взаимодействие с организациями. Можно выделить 4 прототипа зарубежных университетов:

1) исследовательский – ориентированный на получение значимых результатов в области фундаментальных исследований;

2) инновационно-технологический – ставящий основной задачей обеспечение процесса проведения максимально быстрых, эффективных и результативных прикладных исследований, завершающихся оформлением и передачей заказчику разработанной технологии;

3) партнерский – нацеленный на выстраивание связей с локальными организациями, внесение значимого вклада в процессы регионального развития через сотрудничество с правительственными и муниципальными организациями в рамках различных социально-экономических программ;

4) образовательный – ориентированный на захват, удержание и, по возможности, расширение своей доли глобального или внутреннего рынка.

Во-вторых, модели, основанные на инновационности университета: его ориентации на запросы внешней среды, предпринимательской активности, сочетании квазиделовой культуры с академическими традициями, формировании образовательного кластера во внешнем окружении и построении внутриуниверситетской деловой и образовательной сети (табл. 1).

Таблица 1

Особенности менеджмента инновационного университета

Менеджмент инновационного университета базируется на трансформации в сторону профессиональной предпринимательской организации, главным здесь является квалификация работников, а акцент в управлении смещается в сторону самостоятельного вхождения в рыночные отношения.

Отзывчивый университет концептуально должен быть переориентирован с «процесса» на «результат», в котором нуждается потребитель (сообщество, власть и бизнес). Подобные изменения требуют адекватных перемен не только в части внешнего взаимодействия с рыночной средой, но и обновления внутреннего устройства и введения новых правил.

Ориентация на отношения и результаты приближает университет к универсальной организации, которая представляет собой сеть коммуникационных систем, научных школ и исследовательских площадок, распыленных по территории и, следовательно, максимально приближенных к общественности.

Используя разнообразные средства доставки своих услуг (печатные материалы, видео, спутниковое телевидение, программное обеспечение интерактивного режима работы, электронную почту), университет сам «приходит» к студентам, а не наоборот.

Предпринимательский университет включает активный компонент формирования внутренней среды в соответствии с потребностями своего развития. В этой концепции делается акцент на те инновации, которые должен предпринять университет, чтобы ответить на внешние вызовы и обеспечить развитие.

Практика свидетельствует, что наиболее успешными предприятиями-университетами стали те, которые сочетают в себе три элемента:

- способность использовать возможности, предоставляемые внешней средой в части зарабатывания денег;

- ориентированную на развитие организационную структуру;

- сильную команду управления и академическую культуру.

Недостатки предприятия-университета проявляются в напряжении между академической и управленческой составляющими:

- лидеры отдаляются от тех, кем они руководят;

- ослаблено внутреннее единство работников университета;

- этические нормы ориентированы не на решение социально-экономических проблем общества, а на прибыль;

- обладает низкой способностью к образовательным инновациям;

- предприятие-университет часто работает, игнорируя академическую культуру.

Сетевой университет предполагает организацию структурированного процесса взаимодействия между работниками университета, а также между его подразделениями. Координация сетевой структуры требует гибкого процесса комплексного планирования и бюджетирования. Координация обеспечивается такими горизонтальными интеграционными механизмами, как выполнение совместных проектов и программ силами смешанных коллективов исполнителей, постоянные формальные и неформальные коммуникации, формализованные механизмы социализации.

Потенциал взаимодействия усиливается благодаря возможности использования информационных технологий, которые обеспечивают распространение информации о стратегических ценностях и решениях высшего руководства.

Таким образом, к существующей структуре университета добавляются дополнительные структурные единицы. Это:

‑ независимые организации, обеспечивающие удовлетворение новых социальных запросов (повышение квалификации, экспериментальные испытательные центры, палаты по сотрудничеству с бизнесом, а также общественными организациями, центры, связанные с производством и распространением информации);

‑ подразделения эндогенного роста – исследовательские и сервисные организации, созданные по инициативе сотрудников университета. В университете появляются новые фигуры, так называемые внутренние «предприимчивые профессора», то есть инициативные работники, способные загрузить лаборатории своими проектами, возглавить исследовательские группы и создать самофинансируемые организации. К системам традиционного обеспечения деятельности, в дополнение к современному матричному университету, должны быть организованы новые службы, например, издательства, гостиницы и т.д.

‑ новые подразделения, которые потребуются, если возникает необходимость обеспечения горизонтального обучения или реализации стратегических целей, недостижимых университетом в условиях действующей структуры.