Цифровая экономика и образование: новые направления движения трудовых ресурсов

Введение

Цифровая трансформация экономики и социальной сферы заложена в реализацию национального проекта «Экономика данных и цифровая трансформация государства» [11]. Под ее воздействием происходит цифровая трансформация рынка труда отраслей экономики.

Реализация национальных проектов неразрывно связана с улучшением благосостояния населения и играет важную роль в развитии социально значимых отраслей экономики. Национальная политика связана с поддержкой инфраструктуры социально значимых отраслей, в том числе через внедрение современных цифровых технологий. Цифровизация формирует новую технологическую реальность, в которой открываются возможности для развития высокотехнологичных производств, повышения конкурентоспособности отраслей и бизнеса. Поддержка трудовых ресурсов в условиях цифровой трансформации обеспечит устойчивое развитие отраслей экономики, повысит производительность и степень удовлетворенности потребителей. Однако существует отраслевой дисбаланс на рынке труда, связанный с дивергенцией между развивающимися «цифровыми» секторами и традиционными отраслями, в которых цифровые процессы снижают спрос на низкоквалифицированный труд [5].

Целью исследования является идентификация направлений перетока трудовых ресурсов социально значимой отрасли экономики в условиях цифровизации с учетом компетентностного профиля исследуемой отрасли.

Методическую основу научного исследования составляют общенаучные методы, семантический анализ, математические и статистические методы и другие. Исследование построено на использовании данных датасетов рекрутинговых платформ «Работа в России» [14] и «HeadHunter» [22] за 2023-2024 гг.

Основная часть

Формирование перечня социально значимых отраслей экономики осуществляется посредством контент-анализа научных публикаций. Исследователи выбирают социально значимые отрасли с точки зрения их фундаментальной роли в удовлетворении базовых потребностей человека [19].

Кононкова Н.П., Полавская Н.В. акцентируют внимание на здравоохранении и фармацевтике как социально значимых отраслях экономики и сформировали рекомендации по поддержке результатов интеллектуальной деятельности в указанных отраслях [7]. Здравоохранение и образование как социально значимые отрасли экономики отражены в исследовании Симоновой М.В., Санковой Л.В., Мирзабалаевой Ф.И. [16], в котором поднимается проблема кадрового обеспечения исследуемых отраслей.

Центральное место среди социально значимых отраслей экономики, по мнению Балдиной Ю.В., занимают образование, здравоохранение и культура [2]. В связи с обширностью социальной сферы перечень может быть дополнен отраслями, связанными с транспортом, связью, торговлей, общественным питанием, ЖКХ, обслуживанием населения.

Исследования могут также касаться конкретных рынков социально значимых отраслей. Так, Анисимов А.В. выделил рынки лекарственных препаратов, первичного жилья экономического класса, услуг по теплоснабжению [1].

Коллектив авторов сконцентрировал данное научное исследование на виде экономической деятельности «Образование» как социально значимой отрасли экономики. Отметим, что образование является фундаментом для распространения цифровых технологий и инструментов в отраслях экономики, поскольку оно отвечает за подготовку профессиональных кадров, соответствующих потребностям современного рынка труда.

Статистическая информация сборников «Труд и занятость в России» и «Рабочая сила, занятость и безработица в России» позволяет провести анализ численности занятых в виде экономической деятельности «Образование» за 2015-2024 гг. (рисунок 1).

Рисунок 1 – Динамика показателя «Численность занятых вида экономической деятельности «Образование», тыс. чел.

Источник: составлено авторами по материалам источников [15, 18]

Анализ изменений статистического показателя, представленного на рисунке 1, позволяет сделать вывод: среднегодовой абсолютный прирост численности занятых в образовании составил 64 тыс. человек в год. При этом в период коронавирусной инфекции (COVID-19) тенденция изменения показателя отрицательная.

Особое внимание заслуживает тот факт, что повышение численности трудовых ресурсов в образовании сопровождается негативными изменениями в возрастной структуре. За последние 10 лет средний возраст работников сферы образования повысился с 43 до 44,6 лет. Возрастной состав кадрового потенциала оказывает существенное влияние на развитие экономики государства [3]. Среди научных работ особую нишу занимают работы по оценке кадрового потенциала трудовых ресурсов системы образования, который оценивается во взаимосвязи с показателями социально-экономического развития регионов с применением статистико-математических методов [10, 12].

Взятый государством вектор на цифровизацию экономики оттеснил образование на периферию цифровой экономики [17], поэтому трудовые ресурсы вида экономической деятельности «Образование» недостаточно вовлечены в современные информационные технологии. Современная система образования характеризуется рядом проблем, связанных с состоянием трудовых ресурсов и их профессиональной обеспеченностью: низкий уровень заработной платы, недостаточный уровень социальных гарантий для привлечения молодых специалистов, значительный объем бюрократической работы, старение кадров, нехватка квалифицированных специалистов, неготовность к условиям цифровой среды [4, 8, 13].

Вопросам перетоков трудовых ресурсов из вида экономической деятельности «Образование» и в него в научных публикациях уделено недостаточное внимание. Коллектив авторов имеет достаточный научный задел в области исследования рынка труда и цифровой экономики, их взаимосвязи, использования больших данных и искусственного интеллекта для получения социально качественных данных [20, 21, 24].

Для определения направлений перетоков трудовых ресурсов необходимо сформулировать критерии оценивания. Им выступает компетентностный профиль вида экономической деятельности, в который встроены современные профессиональные навыки [23] (рисунок 2). Детализация профессиональных навыков трудовых ресурсов в образовании осуществлена через обработку ключевых слов в вакансиях методами RAKE, на основе статистической метрики TF-IDF, лемматизацией, кодированием схожих по смыслу слов и словосочетаний, кластеризацией.

Рисунок 2 – Укрупненные группы навыков трудовых ресурсов

Источник: составлено авторами по материалам источника [23]

Компетентностный профиль вида экономической деятельности «Образование» рассмотрен в научной работе Зоновой А.В. и Ведерникова А.А. [6], согласно которой профессиональные компетенции трудовых ресурсов (в том числе цифровые навыки) преобладают над социально-ориентированными.

Научное исследование направлено на анализ образования с двух сторон: первая связана с идентификацией отрасли как донора трудовых ресурсов, а вторая – как отрасли притяжения трудовых ресурсов. Интерпретация выделенного направления исследования связана с расчетом меры ориентированного компетентностного различия отраслей [9], позволяющей оценить степень совпадения профессиональных навыков трудовых ресурсов с требованиями новой отрасли. Следовательно, чем меньше уровень данного показателя, тем выше вероятность успешного профессионального внедрения трудовых ресурсов в новую сферу деятельности.

В таблицах 1 и 2 представлены тепловые карты различия в отраслях в рамках укрупненных групп профессиональных навыков.

Таблица 1 – Тепловая карта различия в отраслях профессиональных навыков (образование – донор трудовых ресурсов)

Табличное представление перетоков трудовых ресурсов, согласно данным таблицы 1, позволяет сделать вывод, что трудовые ресурсы, обладая профессиональными навыками вида экономической деятельности «Образование», имеют наименьшие трудности при переходе в деятельность, связанную со здравоохранением и социальными услугами, а наибольшие – в деятельность разделов Е и N ОКВЭД2.

Что касается блока цифровых компетенций, группа навыков «Автоматизация бизнес-процессов» вида экономической деятельности «Образование» менее отлична от здравоохранения и сельского хозяйства. Знание трудовыми ресурсами информационно-коммуникационных технологий позволяет с большей вероятностью осуществить переход из образовательной среды в деятельность «Водоснабжение; водоотведение, организация сбора и утилизации отходов, деятельность по ликвидации загрязнений». Владение информационными технологиями в профессии способствует беспрепятственному переходу трудовых ресурсов в деятельность в области культуры, спорта, организации досуга и развлечений. В целом обладание группой цифровых навыков не способствует перетоку трудовых ресурсов из образования в деятельность раздела Т ОКВЭД2.

Анализируя меру ориентированного компетентностного различия между отраслями по группе социально-ориентированных навыков, следует уточнить тот факт, что при перетоке трудовых ресурсов вида экономической деятельности «Образование» отсутствует явный лидер или аутсайдер среди исследуемых социально-ориентированных навыков. Иными словами, социально-ориентированные навыки трудовых ресурсов образования в целом важны во всех видах экономической деятельности.

Итак, трудовые ресурсы вида экономической деятельности «Образование» обладают универсальностью профессиональных навыков, что позволяет им легко адаптироваться к различной профессиональной среде других отраслей экономики.

Проведем детальное изучение данных таблицы 2, в которой отображены меры ориентированного компетентностного различия между видом экономической деятельности «Образование» и другими отраслями экономики, которые выступают в качестве доноров трудовых ресурсов.

Таблица 3 – Тепловая карта различия в отраслях профессиональных навыков (образование – отрасль притяжения трудовых ресурсов)

Укрупненная группа навыков трудовых ресурсов образования «Профессиональная компетенция» имеет больше сходств с навыками трудовых ресурсов деятельности в области здравоохранения и социальных услуг, что обусловлено наличием общих черт как социально значимых отраслей экономики, связанных с работой с информацией, аналитическими навыками, коммуникативными возможностями. Наименьшее сходство профессиональных компетенций трудовых ресурсов образования зафиксировано с видом экономической деятельности «Торговля оптовая и розничная; ремонт автотранспортных средств и мотоциклов».

Анализируя блок цифровых навыков трудовых ресурсов образования, отметим, что трудовые ресурсы торговли, ремонта автотранспортных средств, финансовой и страховой деятельности (ОКВЭД G и ОКВЭД К) будут иметь «цифровые» трудности при переходе в исследуемый вид деятельности. Это обусловлено различными требованиями к цифровым навыкам и компетенциям, наличием профессиональных цифровых платформ и инструментов.

Интерпретация меры ориентированного компетентностного различия между отраслями по группе социально-ориентированных навыков трудовых ресурсов образования позволяет говорить, что группа навыков «Организация, планирование и работа в команде» характеризуется минимизацией вариативности значения меры с другими отраслями экономики, что свидетельствует о схожести данных навыков в отраслях экономики и обладание ими не повышает конкурентоспособность трудовых ресурсов на рынке труда. С другой стороны, группы навыков «Общепрофессиональная компетенция» и «Личная интеллигентность, самоанализ и стрессоустойчивость» обладают большей вариативностью между трудовыми ресурсами образования и другими отраслями экономики. Это связано с тем, что трудовые ресурсы образования в большей степени работают с детьми, поэтому такие качества, как терпение, стрессоустойчивость, способность к самоанализу и постоянному профессиональному развитию, достаточно важны. Но эти навыки важны и в других отраслях, но в меньшей степени, где акцент делается, например, на технические навыки трудовых ресурсов.

Заключение

Подводя итог по данному исследованию, нельзя не отметить, что вопросы перетока трудовых ресурсов между отраслями с учетом их профессиональных навыков в настоящее время изучены еще недостаточно. Цифровая трансформация экономики оказывает влияние на рынок труда.

Образование как социально значимая отрасль является фундаментом для подготовки профессиональных кадров с учетом современных требований. При этом сама отрасль испытывает значительные трудности, связанные со старением трудовых ресурсов, низкой заработной платой и т.д. Основным донором трудовых ресурсов с точки зрения профессиональных навыков, а также отраслью притяжения трудовых ресурсов для образования является деятельность в области здравоохранения и социальных услуг, которая также относится к социально значимым.

Построение тепловых карт перетока трудовых ресурсов позволяет оценить профессиональную и цифровую близость отраслей экономики в рамках профессиональных навыков трудовых ресурсов. Вопросы исследования социально значимых отраслей становятся популярными в науке, поэтому дальнейшие исследования коллектива авторов будут связаны с раскрытием перетоков трудовых ресурсов в других отраслях и оценкой связи перетоков трудовых ресурсов и показателей развития отрасли.