Экономическая целесообразность и педагогическая эффективность краудсорсинговых моделей в высшем образовании

Введение.

Высшее образование в России вынужденно трансформируется в условиях повышения необходимого к изучению объёма информации. С одной стороны, традиционная модель образования, построенная на передаче знаний от преподавателя к студенту в рамках обучения конкретной дисциплины и развития информационных технологий, становится всё менее адекватной требованиям инновационной экономики. С другой стороны, затраты на высшее образование постоянно растут, а показатели качества обучения и компетентности выпускников остаются на недостаточном уровне [3, 5].

Согласно исследованиям Национального тренингового центра (США), в то время как лишь 5% усвоения материала происходит посредством лекций, около 75% обучения достигается через практику и непосредственное применение знаний (рисунок 1) [19]. При этом организовать масштабную практико-ориентированную работу в условиях традиционной модели вуза достаточно сложно. Также такой формат обучения требует значительных ресурсов: затрат времени преподавателей, развития специальной инфраструктуры, координации с внешними партнёрами (стейкхолдерами).

Рисунок 1 - «Пирамида Обучения» [19]

В последние годы широкое распространение получила концепция открытых инноваций (Open Innovation), предложенная Генри Чесбрафом [12]. Согласно этой концепции, организации могут значительно повысить эффективность инновационной деятельности, открывая внутренние процессы для внешних партнёров и привлекая внешние идеи и ресурсы. Показано, что открытые инновации обходятся в 25 раз дешевле, чем закрытые инновационные подходы. Развитие этой тенденции оказывает растущее влияние на образование [15, 22].

Краудсорсинг, в свою очередь, представляет собой частный, но весьма эффективный случай открытых инноваций, где задача распределяется среди распределённого сообщества добровольцев [9, 10]. В бизнесе краудсорсинг демонстрирует впечатляющие результаты: компания Threadless (онлайн-сообщество художников и веб-сайт электронной коммерции, базирующийся в Чикаго, штат Иллинойс), основанная на краудсорсинговой модели дизайна, выросла в многомиллионное предприятие. В науке краудсорсинг позволяет проводить масштабные исследования (проект Galaxy Zoo, GlobalLab и др.) при минимальных затратах на координацию [4, 20].

В то же время применение краудсорсинга в высшем образовании остаётся слабо исследованным полем. Единичные попытки внедрения краудсорсинговых элементов в вузах (например, платформа Краудсорсинг-ДГТУ, разработанная в Донском государственном техническом университете, ДГТУ) [2] показывают перспективность этого подхода, но требуют более глубокого анализа экономических и педагогических эффектов.

Современные исследования демонстрируют, что студенты достаточно мобильны и обладают необходимой коммуникабельностью для участия в распределённых проектах. Обучающиеся готовы к дистанционному сотрудничеству, владеют инструментами цифровой коммуникации и проявляют интерес к нестандартным формам обучения. При этом вузам не хватает механизмов, позволяющих этот потенциал соединить в систематическую образовательную практику.

Таким образом, возникает исследовательский пробел, связанный с недостаточной разработкой теории и практики применения краудсорсинга в высшем образовании. Заполнение этого пробела актуально для развития российской системы образования, поскольку краудсорсинг открывает возможности для одновременного решения современных задач:

1. Снижение издержек на образование при сохранении и повышении качества обучения.

2. Развитие компетенций, соответствующих требованиям инновационной экономики, в том числе проведения научных исследований.

3. Повышение конкурентоспособности вузов в глобальном образовательном пространстве.

Постановка задачи.

Внедрение краудсорсинга в практику высшего образования требует проведения анализа на нескольких уровнях: формирование концепции (что такое краудсорсинг в образовательном контексте и каковы его теоретические основания), эмпирическом (какие практики краудсорсинга уже существуют и какие результаты они демонстрируют) и практическом (каковы условия успешного внедрения и какие вызовы необходимо преодолеть).

Анализ научной литературы свидетельствует о растущем интересе исследователей к применению нетрадиционных подходов в высшем образовании, при этом краудсорсинг как инструмент трансформации вузов остаётся недостаточно изученным полем.

При этом применение концепции открытых инноваций, разработанной Генри Чесбрафом [12], которая является основой краудсорсинга, в 25 раз более экономичнее, чем использование закрытых подходов к инновационной деятельности.

Также в современном мире активно развивается платформенная экономика. Множество платформ (Uber, Airbnb, Ozon и другие) демонстрируют, как координация спроса и предложения через цифровые инструменты может создавать прибыль при минимальных собственных ресурсах платформы. Этот механизм возможно применить и в образовании. Вуз может выступать платформой, координирующей спрос компаний и исследователей на творческие решения с предложением студентов реализовать такие решения в рамках учебного процесса.

Исследования показывают, что участие студентов в краудсорсинговых проектах формирует универсальные компетенции, востребованные на рынке труда [1, 4, 9, 10]. К таким компетенциям можно отнести коммуникацию в сетевых сообществах, проектное и предпринимательское мышление, творческое решение проблем, цифровые навыки.

В рамках данной научной работы цель исследования состоит в разработке механизма внедрения в систему высшего образования краудсорсинговых моделей при проектном обучении, развитие закрытых и открытых инноваций, повышающих экономическую целесообразность взаимодействия бизнеса и образования, а также разработка рекомендаций по систематизации и масштабированию краудсорсинговых моделей.

Методология и методика исследования.

Методика исследования включает несколько последовательно реализуемых этапов.

1. Состояние вопроса и анализ априорной информации по применению краудсорсинга в России и зарубежном.

На первом этапе наших исследований мы изучили состояние вопроса о применении краудсорсинга в различных отраслях и направлениях, таких как экономика [8, 15, 19, 20, 22], образование [1-7, 9, 10, 16], научная коммуникация [11, 14, 17, 18, 21], информационная сфера [12, 13, 15] и др. Также нами подробно рассмотрены и проанализированы имеющиеся в интернет-пространстве платформы для краудфандинга [Planeta.ru, Boomstarter, Kickstarter, Indiegogo] и краудсорсинга [OpenInnovation, SmartCity, Galaxy Zoo, Wikipedia, Сколковский краудсорсинг, Яндекс.Толока], как основа для создания нашей краудсорсинговой модели.

Этот анализ позволил выделить во всех источниках единые признаки и определить в них следующие моменты: определения самого понятия «краудсорсинг», функции, области применения и роль краудсорсинга.

2. Разработка типологии краудсорсинга в высшем образовании.

На основе сопоставления результатов обзора литературы формируются направления применения краудсорсинга в вузовской среде, представленные нами в таблицах 1, 2 (генерация идей, совместная разработка контента, проекты с работодателями, научные краудсорсинговые проекты, платформенная экосистема вуза). Для каждого типа описываются:

⁻ роль краудсорсинга в образовательном процессе;

⁻ ключевые компетенции студентов, формируемые при участии в соответствующих активностях;

⁻ предполагаемые экономические эффекты для вуза и внешних партнёров.​​

3. Экономический анализ эффектов внедрения

На третьем этапе используется элемент экономического моделирования и сравнительного анализа:

⁻ выделяются основные статьи затрат традиционной организации обучения (разработка и обновление учебного контента, организация практико-ориентированных заданий, взаимодействие с работодателями);​

⁻ на основе описаний кейсов и данных из литературы оценивается потенциальное снижение издержек и рост эффекта при переходе к краудсорсинговым моделям (в процентах и относительных показателях).​

Результаты оформляются в виде сравнительных таблиц и прогнозируемых качественных оценок (например, «экономия до 40–50% затрат на разработку контента»), что позволяет сопоставить разные направления применения краудсорсинга по их вкладу в экономическую эффективность.​

4. Соотнесение краудсорсинговых практик с компетентностной моделью.

На четвёртом этапе выполняется экспертное сопоставление выделенных направлений применения краудсорсинга с перечнем универсальных и профессиональных компетенций, закреплённых в современных нормативных образовательных документах. Формируется матрица «тип краудсорсинга – формируемые компетенции – значимость для инновационной экономики», служащая основой для аргументации практической значимости внедрения краудсорсинга в вузах.​​

5. Формулирование рекомендаций и ограничений исследования.

Завершающим этапом является формирование рекомендаций для вузов по выбору и комбинированию краудсорсинговых моделей с учётом ресурсных ограничений и поставленных целей;​​ проработка возможных ограничений (отсутствие собственных эмпирических замеров, опора на вторичные данные, необходимость дальнейших количественных исследований).​

Такая методика позволяет выявить преимущества применения краудсорсинга в системе высшего образования и способствует повышению темпов развития вуза.

Результаты.

Анализ научной литературы выявил, что краудсорсинг в образовательном контексте рассматривается преимущественно как частный случай открытых инноваций и элемент платформенной экономики. В отличие от традиционных определений [15], где краудсорсинг трактуется как привлечение внешних ресурсов для решения бизнес-задач, в образовательной среде акцент смещается на формирование у студентов практико-ориентированных компетенций и оптимизацию затрат на обучение.

​Выявлено пять функций краудсорсинга в высшем образовании (рисунок 2):

Рисунок 2 - Функции краудсорсинга в высшем образовании (составлено авторами)

Для систематизации направлений применения краудсорсинга в высшем образовании, а также анализа экономических эффектов и требуемых компетенций, предлагаются таблицы 1, 2.

Таблица 1- Роль краудсорсинга в высшем образовании (составлено авторами)

⁻ опыт реализации проекта в Донском государственного техническом университете за период 2017–2019 гг.;

⁻ исследуемых источников литературы [12–14] по концепции открытых инноваций и данных о снижении затрат на инновационную деятельность (примеры платформ Uber, Airbnb);

⁻ исследований учебных эффектов в вузе;

⁻ анализа платформ краудсорсинга.

Таблица 2-Требуемые компетенции студентов и экономический эффект (прогнозируемый) (составлено авторами)

На основе проведенного анализа априорной информации и перспективности краундсорсинга в различных сферах, была разработана краудсорсинговая модель для системы высшего образования при проектном обучении (рисунок 3), для развития закрытых и открытых инноваций в виде проекта «Проектный подход с применением краудсорсинга как инновационная составляющая в преподавании дисциплин» [2], реализованного в рамках гранта благотворительного фонда В. Потанина.

Рисунок 3 – Схема проекта «Проектный подход с применением краудсорсинга как инновационная составляющая в преподавании дисциплин» [2]

В рамках данного проекта разработана и внедрена в Донском государственном техническом университете интерактивная платформа «Краудсорсинг-ДГТУ», к которой на данный момент подключились 127 участников со своими проектами.

При создании платформы «Краудсорсинг-ДГТУ» мы предложили деление самих проектов на 5 категорий (классов): организационные, смешанные, социальные, технические, экономические. Разработана подробная инструкция по заполнению формы для подачи проекта на платформу. Сама платформа базируется на краундфайнинговой основе, потому каждый проект, кроме основных задач по реализации цели проекта, может быть поддержан финансово любым пользователем платформы. Активная фаза заполнения данной платформы и реализации проектов пришлась на 2017-2019 г.г., потом был спад активности в силу ряда причин. Но сейчас данный подход в преподавании и реализации проектных подходов в образовании приобретает новые горизонты и перспективы, потому в настоящий момент мы наметили модернизацию самой платформы «Краудсорсинг-ДГТУ» (https://cs-donstu.ru/) под новые цели и задачи.

Многолетние аналитические исследования, основанные на анализе публикаций [2, 4, 8, 12, 13, 15, 20, 22], опыт реализации проектов и кейсов при работе с вузовской платформой и бенчмаркинг реализации краудсорсинговых платформ (OpenInnovation, SmartCity, Galaxy Zoo, Wikipedia, Сколковский краудсорсинг, Яндекс.Толока и др.) позволило нам предложить обобщённые качественные оценки уровней эффектов (низкий, средний, высокий) внедрения краудсорсинга (таблица 3).

Критерии определения уровней:

⁻ высокий уровень - эффект упоминается в ≥70% анализируемых источников и подтверждается результатами кейсов;

⁻ средний уровень - эффект описан в 40–69% источников с противоречивыми или условными результатами;

⁻ низкий уровень - эффект упоминается в <40% источников или носит потенциальный характер.

Таблица 3- Оценка экономических и образовательных эффектов краудсорсинга по данным литературы и кейсов (составлено авторами)

В дополнение к предложенным уровням эффективности составлена матрица компетенций, формируемая посредством использования краудсорсинговых практик (таблица 4) на основе личного опыта авторов и анализа кейсов внедрения краудсорсинга. Наблюдается значительное повышения уровня формирования компетенций у студентов при использовании преимуществ распределённого сообщества для совместного выполнения проектной работы.

Таблица 4-Матрица компетенций, формируемых краудсорсинговыми практиками (по ФГОС ВО)

Таким образом, краудсорсинг формирует у студентов навыки коммуникации в распределённых командах, проектное и предпринимательское мышление, которые необходимы для работы в отрасли инновационной экономики.

В рамках данного исследования разработана модель внедрения краудсорсинга в вуз (рисунок 4).

Рисунок 4-Модель внедрения краудсорсинга в вуз (составлено авторами)

Выводы.

Проведенное исследование позволяет утверждать, что интеграция краудсорсинговых моделей в систему высшего образования является экономически целесообразной и педагогически обоснованной. Анализ литературных источников и практических кейсов, включая опыт ДГТУ, выявил пять функций краудсорсинга: генерация идей, совместная разработка контента, реализация индустриальных проектов с работодателями, проведение научных исследований и формирование платформенной экосистемы вуза.

Качественный анализ литературы и практических кейсов подтверждает экономическую целесообразность и педагогическую эффективность внедрения краудсорсинговых моделей в систему высшего образования. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости поэтапного внедрения краудсорсинговых моделей в вузах по разработанной схеме (рисунок 4), начиная с пилотных проектов и переходя к созданию платформенных экосистем.

Разработанная модель внедрения краудсорсинга в вуз, включающая этапы подготовки, запуска пилотных проектов, интеграции в учебный процесс и масштабирования, может служить практическим руководством для администраций университетов. Основными вызовами для широкого внедрения остаются необходимость изменения организационной культуры, разработки адекватных систем мотивации и оценки, а также обеспечения технологической поддержки. Перспективой дальнейших исследований является проведение долгосрочных эмпирических замеров влияния краудсорсинга на образовательные результаты и трудоустройство выпускников.