Инновационные технологии обучения в формировании креативных личностей

Джумабеков К.У.1
1 Новый экономический университет им. Т. Рыскулова, г. Алматы, Казахстан, ,

 Скачать PDF | Загрузок: 79 | Цитирований: 7

Статья в журнале

Вопросы инновационной экономики (РИНЦ, ВАК)
опубликовать статью | оформить подписку

Том 6, Номер 1 (Январь-Март 2016)

Цитировать эту статью:

Джумабеков, К. У. Инновационные технологии обучения в формировании креативных личностей / К. У. Джумабеков // Вопросы инновационной экономики. – 2016. – Т. 6, № 1. – С. 49-72. – DOI 10.18334/vinec.6.1.35352
Jumabekov, K. U. (2016). Innovative educational technologies for formation of creative individuals. Russian Journal of Innovation Economics, 6(1), 49-72. https://doi.org/10.18334/vinec.6.1.35352

Эта статья проиндексирована РИНЦ, см. https://elibrary.ru/item.asp?id=26240255
Цитирований: 7 по состоянию на 25.03.2022

Аннотация:
В статье рассматриваются проблемы совершенствования технологии обучения, способствующие формированию креативных личностей в процессе подготовки специалистов технического профиля в высшей школе. Предлагаются образовательные технологии, развивающие критическое и дизайн-мышление, как важнейшие факторы в подготовке специалистов для инновационной экономики.

Ключевые слова: инновации, креативность, тенденции, конвергентность, дивергентность, дидактика, творец, следопыт, доработчик, делатель

Тезисы (Highlights):

  • ► сегодня инновационные образовательные технологии превращаются в важнейший стратегический фактор, с помощью которого формируются новые качества «человеческого капитала» и повышается его креативный потенциал
  • ► лекции-монологи преподавателей как основной способ подачи информации устарели, а система аудиторных занятий представляет собой жесткие программы и пассивные системы преподнесения знаний, преобладает явный консерватизм организационных форм учебного процесса, который не соответствует требованиям динамично развивающегося мира
  • ► для развития творческого мышления необходимо формирование и совершенствование таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение и обобщение, классификация, планирование, абстрагирование, а также критичность, глубина, гибкость, широта, быстрота, вариативность мышления, воображения и обладание знаниями разного содержания
  • ► проблемные лекции обеспечивают достижение трех основных дидактических целей: усвоение студентами теоретических знаний; развитие теоретического мышления; формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации будущего специалиста
  • ► посредством технологий case-study студент учится: видеть проблемы; анализировать профессиональные ситуации; оценивать альтернативы возможных решений; выбирать оптимальный вариант решения и составлять план его осуществления; развивать мотивацию, коммуникационные навыки и умения
  • ► цель технологии «обучение в сотрудничестве» состоит в формировании умений эффективно работать сообща в команде и добиваться качественных результатов, а также в создании информационно-коммуникативных компетентностей и развитии мыслительных способностей

Источники:

1. Белоусова Н.Д. Использование кейс-метода при обучении студентов дисциплине инженерная графика [Электронный ресурс] / Н. Д. Белоусова. – Режим доступа:
http://festival.1september.ru/2003_2004/index.php?member=103801.
2. Борисова Н.В., Кузов В.Б. Технологизация проектирования и методического обеспечения компетентностно-ориентированных учебных программ дисциплин/модулей, практик в составе ООП ВПО нового поколения: методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010.
3. Вишнякова, Н.Ф. Креативная психопедагогика. Психология творческого обучения. – Минск.: РИВШ при БГУ, 1995. – 186 с.
4. Глузман А.В. Инновационные технологии обучения в системе университетского педагогического образования. [Электронный ресурс] / А.В. Глузман. – Режим доступа: http://iee.org.ua/files/conf/conf_article39.pdf.
5. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин . – 2-е изд. – CПб: Питер, 2000. – 368 с.
6. «КазЭУ "затачивает" студентов-экономистов под конкретные рабочие места» Статья С. Святова, ректора КазЭУ им. Т. Рыскулова, журнал «Forbes –Kazakhstan» за 09.2013. Режим доступа:
http://forbes.kz/process/education/prioritetyi_podgotovki_ekonomistov_v_usloviyah_sotsialnoy_modernizatsii.
7. Гин А. К парадигме образования нового века [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.trizway.com/art/form/240.html.
8. Компетентностный подход. Инновационные методы и технологии обучения: учебно-методическое пособие / сост. Н.В.Соловова, С.В. Николаева. – Самара: «Универс групп», 2009.
9. Кравченко А.И. Основы социологии. – Москва: Академический проект, 2002.
10. Кречетников, К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе. Монография. – М.: Госкоорцентр, 2002. – 296 с.
11. Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б., Неудахина Н.А. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www2.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part2/index.html.
12. Менделеев Д.И. Заветные мысли: Полное издание (впервые после 1905 г). – М.: Мысль, 1995. – 413 с.
13. Метод Дельфи [Электронный ресурс] // Эконом. сл. – Режим доступа: http://economy.polbu.ru/metod_deljfi.htm.
14. Методы активного социально-психологического обучения: методические рекомендации. – Н.Новгород, ННГАСУ, 2009.
15. Методы активного социально-психологического обучения: учебно-методическое пособие / сост. В.А. Штроо. – Воронеж, 2003.
16. Миронова Е.Е. Сборник психологических тестов. Часть II: Пособие / Сост. Е.Е.Миронова – 2006. – 146 с.
17. Полат Е.С. Метод проектов. [Электронный ресурс] / Е.С. Полат. – Режим доступа: http://www.ioso.ru/distant/project/meth%20project/metod%20pro.htm.
18. Поколение инноваций: как создать инновационный процесс и инновационную культуру / ПитерМеррилл; [пер. с англ. Ю. В. Сырбу]. – М.: Стандарты и качество, 2009.
19. Стратегия-2050: Казахстан совершенствует систему технического и профессионального образования. 30.12.2012 г.

Страница обновлена: 07.02.2026 в 04:12:07

 
 

 Download PDF | Downloads: 79 | Citations: 7

Innovative educational technologies for formation of creative individuals

Jumabekov K.U.

Journal paper

Russian Journal of Innovation Economics
Volume 6, Number 1 (2016)

Citation:

Jumabekov, K. U. (2016). Innovative educational technologies for formation of creative individuals. Russian Journal of Innovation Economics, 6(1), 49-72. https://doi.org/10.18334/vinec.6.1.35352

Abstract:
The article reviews issues of improvement of the educational technology that enables formation of creative individuals during training of technical experts in a high school. Educational technologies are suggested that develop critical and design thinking as most important factors for training of innovative economic experts.

Keywords: innovations, tendencies, creativity, convergency, divergency, didactics, creator, pathfinder, improver, doer

JEL-classification: O30, O00, I29

Highlights:

  • ► today's innovative educational technologies turn into the most important strategic factor that enables formation of new qualities of the “human capital” and increasing of its creative potential.
  • ► monologue lectures of professors as the main method for delivery of information are outdated and the system of class exercises consists of rigid programs and passive systems of knowledge delivery, the obvious conservatism of organizational forms of academic activities prevails that does not meet requirements of the dynamically developing world.
  • ► formation and improvement of such thinking processes as analysis, synthesis, comparison and generalization, classification, planning, abstracting, as well as criticality, depth, flexibility, width, quickness and variability of thinking, imagination as well as different types of knowledge are necessary for development of the creative thinking
  • ► topical lectures provide for achievement of three main didactic purposes: digestion of theoretic knowledge by students; development of theoretic thinking; formation of the cognitive interest to the contents of the study discipline and the professional motivation of a future expert;
  • ► case-study technologies help the student to learn: how to see issues; how to analyze professional situations; how to evaluate alternatives of possible solutions; how to select the optimal option of the solution and to make the plan for its implementation; how to develop motivation, communicative skills and knowledge;
  • ► the purpose of the “training in partnership” technology consists of formation of skills for effective team work and for achievement of high-quality results as well as of creation of informative and communicative competences and development of thinking abilities