Стимулы и препятствия регионального школьного спорта

Корольков А.Н.¹ , Скворцова Е.М.¹ , Филоненко Н.В.²
¹ Государственный университет просвещения, Москва, Россия
² Московский международный университет, Москва, Россия

Статья в журнале

Экономика и управление в спорте ^{(РИНЦ, ВАК)}
опубликовать статью | оформить подписку

Том 6, Номер 3 (Июль-сентябрь 2026)

Цитировать эту статью:

Аннотация:
В статье представлены результаты исследования стимулов и препятствий развития регионального школьного спорта в России. Целью работы является комплексный анализ факторов, влияющих на вовлеченность школьников в спортивную деятельность. На основе анализа релевантных научных публикаций и опроса 792 учащихся Московской и Иркутской областей выявлены ключевые мотивы к занятиям спортом, среди которых доминируют стремление к успеху и социализация, укрепление здоровья. Определены основные причины отказа от спорта, включая высокую учебную нагрузку, психологические барьеры (страх неудачи) и финансовые трудности. Проведённый статистический анализ доказывает, что социально-экономические различия между регионами напрямую определяют уровень вовлеченности: в экономически более развитой Московской области доля занимающихся спортом школьников значительно выше, что обусловлено лучшей инфраструктурной обеспеченностью. Результаты подчёркивают необходимость создания психологически безопасной среды и адресного развития спортивной инфраструктуры.

Ключевые слова: школьный спорт, мотивация к занятиям спортом, социально-экономические факторы, региональное развитие, причины отказа от спорта

JEL-классификация: I21, I28, H75, Z20, R51

JATS XML

Введение

Вовлечение школьников в регулярные занятия спортом является одной из приоритетных задач государственной политики Российской Федерации в сфере физической культуры и спорта. В современных условиях особую актуальность приобретает развитие региональной системы школьного спорта, обеспечивающей доступность спортивных занятий для учащихся различных возрастных групп.

Государственная поддержка развития школьного спорта реализуется через комплекс нормативных актов, программ и инициатив [18, 20]. Значимую роль в развитии школьного спорта играют школьные спортивные клубы и школьные спортивные лиги, получившие активную поддержку на государственном уровне [2, 19] (Boyko, 2018). Особое внимание уделяется финансовой поддержке через систему грантов, предоставляемых Олимпийским комитетом России.

Важным шагом в развитии школьного спорта стало введение принципа бесплатности занятий для спортсменов младше 18 лет. Данная инициатива соответствует указаниям Президента РФ о необходимости обеспечения доступности спортивных занятий для всех категорий школьников [5].

Оценка эффективности реализуемых мер сталкивается с определенными трудностями в части статистического учета. Существующие данные демонстрируют существенные расхождения в оценке охвата школьников спортивными занятиями (от 60% до 93%), что подчеркивает необходимость проведения комплексного исследования для установления реальной картины развития школьного спорта в регионах.

Цель исследования заключается в комплексном анализе стимулов и препятствий развития регионального школьного спорта. Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

– выявить основные мотивы и стимулы, побуждающие школьников к занятиям спортом;

- определить ключевые причины отказа от спортивных занятий;

- исследовать влияние социально-экономических факторов регионов на вовлеченность школьников в спортивную деятельность.

Материалы и методы. Для решения поставленных задач было проведено скрининговое исследование школьников Московской и Иркутской области. Исследование проводилось в несколько этапов. На первом этапе (ноябрь – декабрь 2025 г.) был проведен поиск публикаций в электронной библиотеке e-library по ключевым словам «мотивы занятий спортом в школе». В результате из 28449 статей и монографий было выбрано 20 релевантных публикаций, которые затем анализировались нейросетью «ГигаЧат» для выявления мотивов к занятиям спортом и причин отказа от занятий спортом. Использовался промпт: «Выяви мотивы к занятиям спортом и причины отказа от занятий спортом школьниками на основе приложенных источников. Систематизируй полученные результаты в виде двух таблиц. Первая таблица – «мотивы к занятиям», вторая – «причины отказа». В таблице два столбика: первый – мотивы (причины отказа), второй – ссылка на источник фио автора и год публикации.

На втором этапе (январь – февраль 2026 г.) на основе полученных данных была разработана опросная анкета [28], содержащая 21 вопрос о причинах занятий спортом школьниками и 21 вопрос о причинах отказа от занятий спортом. Вопросы были сформулированы с использованием искусственной нейронной сети «Алиса AI». Каждый вопрос анкеты подразумевал оценку весомости ответа в пятибалльной интервальной шкале, что позволило в дальнейшем провести количественную обработку результатов опроса. Опрос проводился в дистанционном формате путем распространения анкеты в социальных сетях и адресного обращения к руководителям учебных заведений Московской и Иркутской областей РФ. В опросе участвовало 792 респондента. Среди них 18,9% составили юноши и 81,5% девушки, средний возраст опрошенных составил 16,2±1,4 года.

Также по доступным источника в сети Интернет [3] проводился анализ социально-экономических показателей регионов, включая валовой региональный продукт, численность школьного населения, количество спортивных сооружений на территории региона и другие показатели.

На третьем этапе исследования (март – апрель 2026 г.) осуществлялась обработка полученных данных с использованием методов описательной статистики и методов многомерного анализа данных. Использовались статистические пакеты Excel Microsoft 2016 и Stadia 8.0/prof, уровень статистической значимости нулевых гипотез был принят равным α=0.05.

Результаты и обсуждение. В таблице 1 представлены результаты анализа мотивов к занятиям спортом школьниками, выполненного с использованием нейросети «ГигаЧат» по 20 релевантным публикациям.

Таблица 1 Мотивы к занятиям спортом школьниками

Мотивы	Источник
1. Желание укрепить здоровье и улучшить физическую форму	Осипенко Е.В., 2018 [22] (Osipenko, 2018); Пашков Г.Н., 2015 [25] (Pashkov, 2015)
2. Стремление к достижению успеха и побед	Распопова Е.А., Лохматов К.С., 2017 [26] (Raspopova et al., 2017); Донцов Д.А., Денисова К.И., 2019 [6] (Dontsov et al., 2019)
3. Потребность в общении и социализации	Нургалиева А.Г., 2018 [17] (Nurgalieva, 2018); Орлов Я.В., Орлова А.В., 2023 [21] (Orlova, 2023)
4. Влияние родителей и семьи	Щуров А.Г. и соавт., 2019 [27] (Shchurov et al., 2019)
5. Интерес к конкретному виду спорта	Драндров Г.Л., Сергеева А.П., Зейнетдинов А.С., 2025 [7] (Drandrov et al., 2025)
6. Желание получить признание среди сверстников	Коробейникова Ю.В., 2012 [11] (Korobeynikova, 2012)
7. Стремление к саморазвитию и самосовершенствованию	Осипенко Е.В., 2018 [22] (Osipenko, 2018)
8. Получение удовольствия от двигательной активности	Яковлев Б.П., Литовченко О.Г., Аксарина И.Ю., 2021 [33] (Yakovlev et al., 2021)

Источник: составлено авторами с использованием нейросети «ГигаЧат».

Сопоставляя мотивы, представленные в таблице 1, мотивы к занятиям спортом с известными классификациями потребностей А. Маслоу и П.В. Симонова, несложно убедиться, что выделенные основания однозначно соотносятся с витальными, социальными и духовными потребностями. При этом выделенные нами мотивы могут быть отнесены к нескольким основанием одновременно.

В таблице 2 представлены результаты анализа причин отказа от занятий спортом школьниками по 20 релевантным публикациям, произведенного с помощью нейросети «ГигаЧат».

Таблица 2 Причины отказа от занятий спортом школьниками

Причины отказа	Источник
1. Отсутствие свободного времени из-за учебы	Осипенко Е.В., 2018 [22] (Osipenko, 2018); Парахин А.С., 2024 [24] (Parakhin, 2024)
2. Усталость и переутомление	Распопова Е.А., Лохматов К.С., 2017 [26] (Raspopova et al., 2017)
3. Отсутствие интереса к предлагаемым видам спорта	Орлов Я.В., Орлова А.В., 2023 [21] (Orlova, 2023)
4. Проблемы со здоровьем	Надюк Н.В., Ильиных И.С., Елохина Н.А., 2021 [16] (Nadyuk et al., 2021)
5. Финансовые трудности	Коробейникова Ю.В., 2012 [11] (Korobeynikova, 2012)
6. Негативный опыт предыдущих занятий	Нургалиева А.Г., 2018 [17] (Nurgalieva, 2018)
7. Отсутствие поддержки со стороны родителей	Щуров А.Г. и соавт., 2019 [27] (Shchurov et al., 2019)
8. Конфликт с тренером или другими спортсменами	Драндров Г.Л., Сергеева А.П., Зейнетдинов А.С., 2025 [7] (Drandrov et al., 2025)

Источник: составлено авторами с использованием нейросети.

Эти причины можно отнести к мотивам избегания, которые также разделяются на личностные, социальные и духовные. Устанавливая соответствие выявленных причин отказа от занятий спортом (табл. 2) с данными О. А Кондрашихиной с соавт. [10] (Kondrashikhina et al., 2020) и В.А. Бабичева, О.В. Ахметова [1] (Babichev et al., 2026): страх неудачи и неуверенность в своих способностях; страх перед болью и возможностью травмирования; неуверенность, страх сделать что-то неправильно на виду у всех; низкая самооценка физических и двигательных способностей; отсутствие интереса и скука от занятий; сложность совмещения спорта с учебой или другими увлечениями; плохие отношения с другими спортсменами; хроническая утомляемость; недопонимание изучаемого материала; отсутствие поддержки со стороны родителей; негативное отношение родителей к спорту; недостаточное внимание тренера и расхождения во взглядах с тренером; проблемы с дисциплиной в группе и др., становится очевидным, что наши данные охватывают более широкий спектр причин, включая финансовые трудности.

На основе данных проведенного анализа релевантных публикаций была составлена опросная анкета о причинах отказа и стимулах занятий спортом [28], которая включала вопросы о всех выявленных мотивах (табл. 1, 2).

Результаты опроса обрабатывались методами описательной статистики и методами многомерного анализа данных.

В результате проведенного опроса было установлено процентное отношение школьников, занимающихся спортом и школьников, которые спортом не занимаются. В нашем случае для выборки в 792 респондента доля занимающихся спортом школьников составила 70,4%, а доля не занимающихся спортом 29,6%, соответственно. Эти данные вполне согласуются с показателями, приведенными на сайте Минспорта России 69,3% – доля граждан систематически занимающихся физической культурой и спортом (https://sportrf.gov.ru/).

В таблице 3 приведены сведения о количестве школьников, занимающихся и не занимающихся спортом, в Московской и Иркутской областях, установленные в результате проведенного опроса.

Таблица 3 Количество школьников, занимающихся и не занимающихся спортом, в Московской и Иркутской областях

	ЗАНИМАЮТСЯ	НЕ ЗАНИМАЮТСЯ	Σ
МОСКВА	408	96	504
ИРКУТСК	150	138	288
Σ	558	234	792

Источник: составлено авторами.

С использованием критерия Хи-квадрат было установлено, что доля занимающихся спортом в Москве (81,0%) статистически значимо выше, чем в Иркутске (52,1%), χ²= 72.94, p ˂ 0.01.

Контраст в количестве занимающихся спортом школьников в Московской и Иркутской областях объясняется разным уровнем социально-экономического развития этих регионов. По данным ТАСС, валовой региональный продукт Московского региона в 4 раза больше этого показателя Иркутской области [3].

Уровень социально-экономического развития регионов является определяющим численность и тренды вариаций школьного населения регионов. Так, количество школьников в Московской области составляет 1 100 тысяч человек, а в Иркутской области – 283 тысячи. При относительно более высокой рождаемости в Иркутской области 10%, по сравнению с Московской областью – 8,5%, в Московской области наблюдается устойчивый рост населения за счет миграционного притока, который компенсирует естественную убыль, а в Иркутской области отмечается долгосрочная тенденция к сокращению численности населения из‑за естественной убыли и миграционного оттока. При этом количество школьников и в Московской области и в Иркутской возрастает из года в год.

Эти особенности развития регионов также определяют количество и разнообразие спортивных сооружений. К примеру, в Иркутской области по данным разных источников функционируют 23 стадиона, свыше 1,9 тысячи плоскостных спортивных сооружений, 1.36 тысячи спортзалов и 94 бассейна. Эти данные относятся к периоду до 2023 года и могут не отражать текущую ситуацию.В Московской области по данным на 2022 год, насчитывалось 11 973 спортивных сооружения. В их число входили площадки, стадионы, бассейны, катки, манежи, лыжные базы, стрелковые сооружения и другие объекты.

Таким образом, как по количеству спортивных сооружений, так и по численности школьного населения, Московская область приблизительно в три раза опережает Иркутскую область, а по величине валового регионального продукта – в четыре раза. Эти показатели безусловно оказывают значительное влияние на количество школьников-спортсменов.

Для анализа причин, способствующих занятиям спортом, к результатам опроса в виде балльных оценок, была применена процедура канонического факторного анализа с вычислением корреляций Кендалла, нормализацией Кайзера и вращением варимакс. В результате было определено 10 ортогональных факторов: социальное окружение и поддержка [14, 15] (Korolkov et al., 2020), физическое здоровье и развитие [23] (Pankova, 2015), иммунитет и нервно-мышечное развитие, самоконтроль и психическое здоровье [4, 30] (Galimullin et al., 2023), социальная адаптация, перспективная мотивация [9, 29] (Ivanova et al., 2023; Sychev, 2020), двигательная активность, путешествия, влияние окружения и долгосрочная приверженность [8] (Erina et al., 2025), способствующих занятиям спортом и объясняющих 65% дисперсии общей 21-й переменной (табл. 4).

Первый фактор (14,2 % общей дисперсии) – фактор мотивации достижения и долгосрочных жизненных перспектив, составлен факторными нагрузками пяти переменных и отражает отношение школьников к спорту как к способу самореализации, достижения целей и построения карьеры.

Второй фактор (8,07 % общей дисперсии) определяется как фактор здоровья и составлен факторными нагрузками соответствующих переменных: физического и психического здоровья, физиологических систем организма. Этот фактор отражает восприятие спорта школьниками как способа поддержания и улучшения здоровья.

Третий фактор (6,88 %) – фактор удовольствия, развлечения и эмоциональной вовлеченности. Это фактор также включает в себя нагрузки, связанные с новыми впечатлениями, включая поездки и участие в соревнованиях.

Четвертый фактор (4,89 %) – фактор устойчивой привычки, потребности к занятиям спортом, определяется стажем спортивных занятий.

Пятый (4,49%), как и третий фактор, отражает эмоциональное отношение к избранному виду спорта. Но характеризует не общие положительные образы, связанные со спортом вообще, а специальные и частные положительные эмоции при занятиях конкретным видом спорта.

Шестой фактор (5,66 %) определяется как фактор саморегуляции и поведенческий контроля, связан с дисциплинированностью и профессиональным будущим школьников.

Седьмой фактор (4,60 %) – фактор социальных связей и расширения круга общения. Отражает основополагающий принцип спорта как средства социализации и формирования новых дружеских связей.

Восьмой фактор (6,23 %) действует, как и шестой, – фактор самооценки и уверенности в себе.

Девятый фактор (4,75 %) интерпретируется как фактор положительного подражания, фактор социальной адаптации и эмпатии. Определяется примерами поведения членов семьи, взрослых и старших.

Десятый фактор (5,25 %) – фактор долгосрочной приверженности активному образу жизни, фактор сохранения физической активности как устойчивой жизненной практики.

Таблица 4 Факторные нагрузки и доля дисперсии переменных, характеризующих причины занятий спортом школьниками

ПЕРЕМЕННЫЕ / ФАКТОРЫ	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Сколько лет Вы занимаетесь спортом?				0.990
1. Насколько Вам нравится Ваш вид спорта?					-0.980
2. Причиной занятий спортом для Вас стало желание укрепить физическое здоровье?			0.794
3. Причиной занятий спортом для Вас стало желание укрепить психическое здоровье?			0.628
4. Оцените, насколько спорт развивает сердечно сосудистую систему?		0.724
5. Оцените, на сколько спорт развивает дыхательную систему?		0.703
6. Оцените, насколько спорт развивает нервно-мышечную систему?							0.865
7. Оцените, насколько спорт повышает иммунитет?		0.611
8. Вы занимаетесь спортом, для того чтобы уметь контролировать и регулировать свое поведение?			0.563
9. Насколько важна поддержка родителей и друзей для Ваших занятий спортом?	0.510
10. Благодаря спорту у Вас появились новые знакомства?										0.780
11. Благодаря спорту Вы более уверены в себе?								0.797
12. Благодаря спорту у Вас улучшилось качество сна?
13. Причиной занятий спортом для Вас послужили будущие перспективы в жизни?	0.503							0.545
14. Насколько важным для Вас является достижение высоких спортивных результатов?	0.666
15. Благодаря спорту Вы можете ставить четкую цель перед собой и добиваться ее систематическими усилиями?	0.548
16. Занятие спортом может привести к получению спортивного образования и последующей работе тренером?	0.526
17. Причиной занятий спортом для Вас являются развлекательные цели?									0.967
18. Вы получаете удовольствие от двигательной активности?						0.707
19. Мой интерес к спорту обусловлен возможностью путешествовать и участвовать в соревнованиях в разных местах?	0.694
20. Моя главная причина выбора спорта связана с примером семьи или старших товарищей, чьи достижения меня впечатлили?	0.700
21. Планируете ли сохранять активный образ жизни после завершения карьеры?						0.781
Собств. зн.	3.124	1.775	1.514	1.075	0.987	1.246	1.012	1.371	1.046	1.155
Дисперсия, %	14.2	8.068	6.882	4.887	4.486	5.664	4.601	6.232	4.754	5.248
Накопленная дисп., %	14.2	22.27	29.15	34.04	38.52	44.19	48.79	55.02	59.77	65.02

Таблица 5 Факторные нагрузки и доля дисперсии переменных, характеризующих причины отказа от занятий спортом школьниками

ПЕРЕМЕННЫЕ / ФАКТОРЫ	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1. Если представить, что занятия спортом будут обязательными, насколько Вы будете сопротивляться этому решению?				-0.829
2. Подумайте, сколько баллов поставили бы своему уровню общей физической подготовленности?										0.520
3. Оцените значимость здорового образа жизни и регулярной физической активности для общего самочувствия.									-0.864
4. Причиной отказа от занятий спортом для Вас является низкая физическая подготовленность?
5. Вы испытываете боль или дискомфорт при выполнении физических упражнений?			-0.943
6. У Вас возникает аллергия или непереносимость условий при занятиях физическими упражнениями?						0.530
7. Есть ли у Вас проблемы со здоровьем, с которыми нельзя заниматься спортом?						0.794
8. Причиной не занятий спортом для Вас является страх неудачи?	0.714
9. Вы боитесь критики?	0.763
10. Вы боитесь, что Вас будут сравнивать с другими детьми?	0.761
11. У Вас был негативный опыт, после которого у Вас пропало желание заниматься спортом?
12. Причиной отказа от занятий спортом для Вас является отсутствие желания?				-0.573
13. Вам нравятся какие либо виды спорта?								-0.818
14. У Вас отсутствует цель для занятий спортом?
15. Причиной отказа от занятий спортом для Вас является большая загруженность в школе?							0.795
16. Причиной отказа от занятий спортом для Вас является недостаток времени из-за домашних обязанностей?	0.682
17. Вы посещаете дополнительные кружки и секции не связанные со спортом?								-0.522
18. Причиной отказа от занятий спортом для Вас является удаленность спортивной организации?							0.737
19. Вы не можете позволить себе оплачивать выездные соревнования и профессиональный спортивный инвентарь ?						0.543
20. Причиной отказа от занятий спортом для Вас является лень?		-0.861
21. Причиной отказа от занятий спортом для Вас является личность тренера?										0.861
22. Причиной отказа от занятий спортом для Вас является отсутствие секции по месту жительства?					0.907
Собств.зн.	3.002	1.145	1.241	1.56	1.202	1.854	1.651	1.464	1.21	1.152
Дисперсия, %	13.64	5.207	5.641	7.089	5.463	8.427	7.503	6.655	5.502	5.235
Накопленная дисп., %	13.64	18.85	24.49	31.58	37.04	45.47	52.97	59.63	65.13	70.37

Источник: составлено авторами.

Как следует из результатов факторного анализа причин, побуждающих к занятиям спортом (табл. 4), представленная модель охватывает более половины вариативности причин занятий спортом, но остается существенная доля неучтенных факторов (около 35%). К неучтенным факторам, видимо, можно отнести фактор доступности спортивных сооружений и секций, личности тренера, фактор финансовых затрат и др. [32] (Tsarev, 2016).

В таблице 6 приведена классификация мотивов к занятиям спортом, составленная по результатам факторного анализа.

Таблица 6 Классификация мотивов к занятиям спортом школьниками

Тип мотивации	Номер фактора / влияние, %	Ключевые переменные
1. Достиженческая и карьерная	1, 6, 10 / 39.3	Цели, результаты, перспективы, самоконтроль, долгосрочная приверженность
2. Оздоровительная	2 / 8.1	Физическое и психическое здоровье, физиологические эффекты
3. Эмоционально‑гедонистическая	3, 5 / 11.4	Удовольствие, развлечение, симпатия к виду спорта
4. Социальная	7, 9 / 9.3	Новые знакомства, влияние семьи и ролевых моделей
5. Самооценочная и личностная	8 / 6.2	Уверенность в себе, чувство компетентности
6. Устойчивая вовлеченность	4 / 4.9	Стаж занятий как маркер привычки

Источник: составлено авторами.

Анализ причин занятий спортом школьниками показывает, что они носят многокомпонентный характер и включают взаимосвязанные достиженческие, оздоровительные, эмоционально‑гедонистические и социальные мотивы. Наиболее значимыми являются мотивация достижения и карьерные перспективы, а также удовольствие от двигательной активности и развлечений. Эффективные программы вовлечения школьников в спорт должны быть комплексными: сочетать постановку целей и демонстрацию карьерных возможностей, делать акцент на пользе для здоровья, обеспечивать позитивный эмоциональный опыт и опираться на поддержку семьи и социального окружения.

К результатам опроса респондентов о причинах отказа от занятий спортом также была применена процедура факторного анализа с вращением варимакс и нормализацией Кайзера. В результате было выявлено 10 ортогональных фактора отказа от занятий спортом, объясняющих 70% общей дисперсии. Структура факторных нагрузок и доли дисперсии факторов представлены в таблице 5.

Среди факторов отрицания занятий спортом определяются следующие: психологический дискомфорт и сопротивление [30], временные ограничения, физическое состояние [23. 31], отсутствие мотивации, доступность спорта, организационные факторы и отношение к здоровью. К основным факторам отрицания мотивации занятия спортом можно отнести – психологический дискомфорт (26% общей дисперсии), отношение к здоровью (14%) и организационный фактор (16%).

Первый фактор (13,6% общей дисперсии) определяется как фактор социально-психологической боязни и сопротивления внешнему давлению – фактор избегания, составленный переменными: боязнь критики, опасениями негативного сравнения и избегания неудачи – это типичные проявления социальной тревожности в подростковой среде.

Второй фактор (5,21 % общей дисперсии) – фактор физического дискомфорта – витальный фактор. Отрицательный знак нагрузки отражает, что наличие боли прямо связано с отказом от спорта.

Третий фактор (5,64%) – фактор недостаточного физического здоровья, связан с медицинскими и физиологическими ограничениями. Также относится к витальным мотивам отказа от спорта.

Четвертый значимый фактор (7,1% общей дисперсии) – фактор пространственно-временной доступности спортивных сооружений, определяется загруженность в школе, удаленностью спортивной секции и домашними обязанностями [13] (Korolkov et al., 2018). В частности, в Иркутской области этот фактор частично определяется недостаточным количеством школ. По этой причине школьники вынуждены посещать учебные занятия посменно, что уменьшает возможность посещения спортивных секций.

Пятый фактор (5,46%) – фактор неосведомленности о значимости здорового образа жизни (ЗОЖ) и его субъективной недооценки. Этот фактор относится к витальным и духовным мотивам. Низкая субъективная ценность ЗОЖ и физической активности напрямую связана с отказом от спорта. Отрицательная нагрузка означает, что чем ниже значимость ЗОЖ, тем выше вероятность отказа.

Шестой фактор (второй по значимости 8,43 %) – фактор мотивационного дефицита и отсутствия интереса к спорту [12] (Korolkov, 2016).

Седьмой фактор (7.50 %), как и 4-й фактор, – определяется как фактор пространственных ограничений: физическая недоступность спортивной секции (отсутствие в микрорайоне) – один из самых весомых отдельных предикторов отказа.

Восьмой фактор – фактор финансовых ограничений, определяет 6,7 % вариаций причин отказа от занятий спортом. Влияние этого фактора было отдельно отмечено В.В. Путиным на заседании Совета по развитию физической культуры и спорта в октябре 2024 года.

Девятый фактор (5,50 %) – фактор низкой самооценки своей физической подготовленности действует совместно с относится к витальным причинам и действует совместно с первым, вторым и третьим фактором.

И наконец, десятый фактор (5,24 %) относится к социальным и духовным причинам, определяет негативное отношение к тренеру (авторитарность, несправедливость, отсутствие поддержки).

Первые 4 фактора вместе объясняют 31,58 % дисперсии, первые 7 – 52,97 %, а все 10 факторов в сумме – 70,37 %. Это говорит о том, что модель охватывает значительную часть вариативности причин отказа, но остается существенная доля неучтенных факторов (около 30 %).

Анализ причин отказа школьников от занятий спортом позволяет утверждать, что эти причины носят многофакторный характер и включают взаимосвязанные психологические, физические, организационные и социально‑педагогические ограничения. Наиболее значимыми являются социально‑психологические опасения (фактор 1) и инфраструктурные ограничения (фактор 7), а также качество тренерского взаимодействия (фактор 10), которые определяют 26% вариаций всех причин отказа от занятий спортом. Эффективные меры по вовлечению школьников в спорт должны быть комплексными и адресными: от создания психологически безопасной среды и адаптации программ под индивидуальные возможности до развития доступной инфраструктуры и поддержки семей с низким доходом.

Заключение

В результате проведенного исследования стимулов и препятствий развития регионального школьного спорта в Московской и Иркутской областях установлено, что вовлеченность школьников в спортивную деятельность определяется сложным взаимодействием мотивационных, психологических и социально-экономических факторов.

Основными побудительными причинами для занятий спортом являются желание достичь успеха и побед, потребность в общении и социализации, стремление укрепить здоровье и улучшить физическую форму. Весомую роль играют поддержка семьи, интерес к конкретному виду спорта, получение удовольствия от двигательной активности и признание среди сверстников. Факторный анализ выявил десять ключевых групп мотивов, наиболее весомыми из которых выступают мотивация достижения (39,3% дисперсии), включающая постановку целей и долгосрочные перспективы, оздоровительная мотивация (8,1%) и эмоционально-гедонистическая составляющая (11,4%), связанная с получением удовольствия и развлечением. Таким образом, эффективная система вовлечения должна опираться на сочетание перспектив самореализации, акцента на пользе для здоровья и создания позитивного эмоционального опыта.

Отказ от спортивных занятий школьниками также носит многофакторный характер. Ключевыми барьерами выступают отсутствие свободного времени из-за высокой учебной нагрузки, усталость, финансовые трудности, отсутствие интереса к предлагаемым видам спорта и проблемы со здоровьем. Психологические барьеры, такие как страх неудачи, боязнь критики, низкая самооценка своих физических способностей и негативный прошлый опыт, формируют ведущий фактор отказа (социально-психологическая боязнь, 26% общей дисперсии). Также существенными являются инфраструктурные ограничения (пространственная доступность, 7,5%) и организационные факторы, включая негативное отношение к тренеру (5,2%). Это свидетельствует о необходимости создания психологически безопасной среды и адаптации программ под индивидуальные возможности учащихся.

Проведенное исследование продемонстрировало существование непосредственной зависимости между уровнем социально-экономического развития региона и вовлеченностью школьников в спорт. В экономически более развитой Московской области доля занимающихся спортом значительно выше (81,0%), чем в Иркутской (52,1%). Этот контраст вероятно в большей степени обусловлен разницей в валовом региональном продукте (в ~4 раза), численности населения и, что особенно важно, в количестве спортивной инфраструктуры: Московская область располагает почти в три раза большим количеством спортивных сооружений по сравнению с Иркутской областью. Кроме того, особенности демографической ситуации, такие как миграционный приток в Московском регионе и отток в Иркутском, напрямую влияют на численность и динамику школьного контингента, определяя потенциал для развития массового спорта.

Таким образом, для повышения эффективности системы школьного спорта необходимы адресные меры, направленные не только на развитие мотивации у самих детей, но и на преодоление инфраструктурных и финансовых разрывов между регионами, а также на создание поддерживающей социальной и психологической среды.

К перспективным направлениям дальнейших исследований можно отнести:

Разработку и оценку эффективности психолого-педагогических программ, направленных на создание безопасной среды и преодоление психологических барьеров школьников (страха неудачи, критики), а также на обучение тренеров современным методам коммуникации.

Комплексный анализ влияния цифровых технологий, включая геймификацию и носимые устройства, на мотивацию и вовлеченность учащихся в спортивную деятельность.

Проведение лонгитьюдных и сравнительных межрегиональных исследований для оценки долгосрочного влияния школьного спорта на жизненные траектории выпускников и анализа эффективности различных моделей развития спорта в регионах с разным социально-экономическим статусом.

Источники:

1. Бабичев В.А., Ахметов О.В. // Мир педагогики и психологии. – 2026. – № 6. – c. 323-329. – url: https://scipress.ru/pedagogy/articles/psikhologicheskie-barery-v-sporte-prichiny-vozniknoveniya-i-metody-preodoleniya.html.
2. Бойко В.В. Физическое воспитание учащихся 5-7 классов общеобразовательной школы в условиях реализации требований ФГОС // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ). – 2018. – № 1. – c. 182-189. – doi: 10.25146/1995-0861-2018-43-1-51.
3. Воробьев: ВРП Подмосковья вырос более чем в два раза за пять лет [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://tass.ru/ekonomika/25918925 (Дата обращения: 10.04.26) URL: https://tass.ru/ekonomika/25918925.
4. Галимуллин А.Г., Гареева З.К. Гендерные аспекты формирования нравственно-волевых качеств у школьников в процессе тренировок // Обзор педагогических исследований. – 2023. – № 5. – c. 102-106.
5. Дмитрий Чернышенко провел первое заседание Правительственной комиссии по реализации комплексной государственной программы Российской Федерации «Развитие физической культуры и спорта». Официальный сайт Правительства Российской Федерации. – 21 февраля 2025 г. [Электронный ресурс]. URL: http://government.ru/news/54299/ (дата обращения: 16.03.2026). URL: http://government.ru/news/54299/ (дата обращения: 16.03.2026).
6. Донцов Д.А., Денисова К.И. Мотивационные и личностные характеристики спортсменов старшего школьного возраста // Школьные технологии. – 2019. – № 6. – c. 121-129.
7. Драндров Г.Л., Сергеева А.П., Зейнетдинов А.С. Развитие мотивов занятий спортом и отношений к различным сторонам спортивной жизни у спортсменов в возрасте от 9 до 15 лет // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. – 2025. – № 2. – c. 65-71. – doi: 10.24412/2588-0225-2025-20-2-65-71.
8. Ерина О.И., Ким Т.К. К вопросу формирования физкультурно-спортивной мотивации обучающихся в условиях взаимодействия школы и вуза // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. – 2025. – № 1. – c. 278-284.
9. Иванова Н.В., Макрушина И.В. Методика формирования мотивации достижения успеха у школьников на занятиях физической культурой в процессе соревновательной деятельности // Физическая культура, спорт - наука и практика. – 2023. – № 3. – c. 43-49. – doi: 10.53742/1999-6799/3_2023_43-49.
10. Кондрашихина О.А., Кажарская О.Н., Медведева С.А. Спортивная мотивация студентов, занимающихся индивидуальными и командными видами спорта // Мир науки. Педагогика и психология. – 2020. – № 1. – c. 51.
11. Коробейникова Ю.В. Проблема формирования мотивов к занятиям спортом у детей подросткового возраста // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. – 2012. – № 11. – c. 150-156.
12. Корольков А.Н. Спортивные мысленные образы: индивидуальные, специальные и общие // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2016. – № 6. – c. 236-239. – doi: 10.5930/issn.1994-4683.2016.06.136.p236-239.
13. Корольков А., Жеребко Д. Межпредметные аспекты школьного физического воспитания. Квесты, проекты, мнемотехника, гольф. - М.: Общество с ограниченной ответственностью "Эдитус", 2018. – 160 c.
14. Корольков А.Н., Лангуева О.В., Демченко С.В. Значимость учебного предмета Физическая культура» по мнению школьников выпускных классов // Физическая культура в школе. – 2020. – № 2. – c. 47-52.
15. Матвеев, В. С. Формирование и развитие мотивации подростков к физкультурно-спортивной деятельности с использованием интерактивной связи : специальность 13.00.04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / В. С. Матвеев. – Краснодар, 2010. – 277 с. – EDN VMOQFV.
16. Надюк Н.В., Ильиных И.С., Елохина Н.А. Формирование мотивации к сохранению здоровья у детей, подростков и молодежи в современном образовательном пространстве // Вопросы педагогики. – 2021. – № 10-2. – c. 263-267.
17. Нургалиева А.Г. Содержательные особенности мотивации к спортивной деятельности у подростков // Санкт-Петербургский образовательный вестник. – 2018. – № 4-5. – c. 107-112.
18. Об утверждении Концепции развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации до 2030 года и плана мероприятий по её реализации : распоряжение Правительства РФ от 28.12.2021 № 3894-р // Собрание законодательства РФ. — 2022. — № 1 (ч. II). — Ст. 215.
19. Об утверждении Порядка осуществления деятельности школьных спортивных клубов (в том числе в виде общественных объединений), не являющихся юридическими лицами : приказ Минпросвещения России от 23.03.2020 № 117 // Официальный интернет-портал правовой информации. — URL: pravo.gov.ru (дата обращения: 19.06.2026). URL: pravo.gov.ru (дата обращения: 19.06.2026).
20. О внесении изменений в Федеральный закон О физической культуре и спорте в Российской Федерации» и Федеральный закон Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 30.04.2021 № 127-ФЗ // Собрание законодательства РФ. — 2021. — № 18. — Ст. 3061.
21. Орлова Я.В. Структура мотивов занятий спортом у современных детей младшего школьного возраста // Студенческая наука и XXI век. – 2023. – № 1-2. – c. 191-193.
22. Осипенко Е.В. Мотивационная сфера учащихся учреждений общего среднего образования к занятиям физической культурой и спортом // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2018. – № 3. – c. 232-236.
23. Панкова Ю.О. Исследование сформированности у учащихся старших классов средней школы ценностной ориентации на здоровый образ жизни // Вестник Гуманитарного института ТГУ. – 2015. – № 1(17). – c. 19-22.
24. Парахин А.С. Изучение мотивации школьников 7-8 классов к занятиям физической культурой // Спортивно-педагогическое образование: сетевое издани. – 2024. – № 2. – c. 22-25.
25. Пашков Г.Н. Значимость классификационных групп мотивов и потребностей в контексте включения учащихся 9-10 лет в спортивную деятельность // Физическая культура, спорт - наука и практика. – 2015. – № 4. – c. 32-36.
26. Распопова Е.А., Лохматов К.С. Особенности мотивов, побуждающих детей к занятиям циклическими видами спорта // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. – 2017. – № 1. – c. 153-159. – doi: 10.14526/01_2017_195.
27. Щуров А.Г., Могельницкий А.С., Матвеев С.В. [и др.] Роль семьи в мотивации школьников к двигательной активности в свободное время // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2019. – № 11. – c. 475-479.
28. Спорт в жизни школьников. Анкета-опрос. / Е.М. Скворцова, А.Н. Корольков, Е.В. Крякина, Государственный университет просвещения, 2025 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://docs.google.com/forms/d/13DT2MYIebjAVtNZNRvF3AeH2J32ApjnVz2N-46StiLA/preview (Дата обращения: 09.06.2026)
29. Сычев Д.Г. Особенности формирования положительной мотивации старших школьников к занятиям физической культуры и успешной сдаче норм ГТО // Молодой ученый. – 2020. – № 15. – c. 66-69.
30. Формирование спортивной мотивации и спортивного характера. / Учебное пособие. - Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2021. – 182 c.
31. Кудрявцева О.В., Беляев В.С., Корольков А.Н., Каймин М.А. Формирование технической подготовленности школьников как средство повышения эффективности процесса их физического воспитания // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2017. – № 11. – c. 121-126.
32. Царев Е.А. Управление процессом социального становления и развития личности старшеклассников в ходе организации физкультурно-спортивной работы в общеобразовательной школе. - М.: Русайнс, 2016. – 90 c.
33. Яковлев Б.П., Литовченко О.Г., Аксарина И.Ю. Мотивы интереса и удовлетворенности занятиями физической культурой и спортом учащихся подросткового возраста // Психология. Психофизиология. – 2021. – № 2. – c. 46-54. – doi: 10.14529/jpps210205.

Страница обновлена: 05.10.2026 в 23:21:37

Incentives and obstacles for regional school sports

Korolkov A.N., Skvortsova E.M., Filonenko N.V.

Journal paper

Economics and management in sports
Volume 6, Number 3 (July-september 2026)

Citation:

Abstract:
The article examines the incentives and obstacles to the development of regional school sports in Russia.The article aims to provide a comprehensive analysis of the factors influencing the involvement of schoolchildren in sports activities. Based on the analysis of relevant scientific publications and a survey of 792 students from the Moscow and Irkutsk regions, key motives for playing sports, among which the desire for success, socialization and health promotion dominate, have been identified. The article identifies the key reasons for abandoning sports, including high academic workload, psychological barriers (fear of failure) and financial difficulties. The statistical analysis proves that socio-economic differences between regions directly determine the level of involvement: in the economically more developed Moscow region, the proportion of schoolchildren involved in sports is significantly higher, due to better infrastructure provision. The results emphasize the need to create a psychologically safe environment and targeted development of sports infrastructure.

Keywords: school sports, motivation to play sports, socio-economic factors, regional development, reasons for abandoning sports

JEL-classification: I21, I28, H75, Z20, R51

References:

Formation of sports motivation and sports character (2021). Cheboksary: Chuvashskiy gosudarstvennyy pedagogicheskiy universitet im. I.Ya. Yakovleva.

Babichev V.A., Akhmetov O.V. (2026). Psychiatric Barriers in Sports: Causes and Methods of Overcoming Them. The world of pedagogy and psychology. (6). 323-329.

Boyko V.V. (2018). Physical Education of 5th-7th Graders of the General Academic School in the Context of Implementation of Fses Requirements. Bulletin of the Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafiev (Bulletin of KSPU). (1). 182-189. doi: 10.25146/1995-0861-2018-43-1-51.

Dontsov D.A., Denisova K.I. (2019). Motivational and Personal Characteristics of High School Age Athletes. School technology. (6). 121-129.

Drandrov G.L., Sergeeva A.P., Zeynetdinov A.S. (2025). The Development of Sports Motives and Attitudes Towards Various Aspects of Sports Life in Athletes Aged 9 to 15 Years. Pedagogical, psychological, and biomedical problems of physical culture and sports. 20 (2). 65-71. doi: 10.24412/2588-0225-2025-20-2-65-71.

Erina O.I., Kim T.K. (2025). To the Issue of Students’ Physical Culture and Sports Motivation Formation in the Conditions of Interaction between School and University. Pedagogical, psychological, and biomedical problems of physical culture and sports. 20 (1). 278-284.

Galimullin A.G., Gareeva Z.K. (2023). Gender Aspects of the Formation of Moral and Volitional Qualities in Schoolchildren During Training. Review of pedagogical research. 5 (5). 102-106.

Ivanova N.V., Makrushina I.V. (2023). Methods of Formation of Motivation for Success among Schoolchildren in Physical Education Classes in the Process of Competitive Activity. Physical education, sports - science and practice. (3). 43-49. doi: 10.53742/1999-6799/3_2023_43-49.

Kondrashikhina O.A., Kazharskaya O.N., Medvedeva S.A. (2020). Sports Motivation of Students Engaged in Individual and Team Sports. The world of science. Pedagogy and psychology. 8 (1). 51.

Korobeynikova Yu.V. (2012). The Problem of Developing the Motivation for Sports in Teenagers. Bulletin of the Baltic Federal University named after I. Kant. (11). 150-156.

Korolkov A., Zherebko D. (2018). Interdisciplinary aspects of school physical education. Quests, projects, mnemonics, golf Moscow: Obshchestvo s ogranichennoy otvetstvennostyu "Editus".

Korolkov A.N. (2016). Sports Mental Imagery: The Individual, Specific and General. Scientific notes of P.F. Lesgaft University. (6). 236-239. doi: 10.5930/issn.1994-4683.2016.06.136.p236-239.

Korolkov A.N., Langueva O.V., Demchenko S.V. (2020). THE IMPORTANCE OF THE SUBJECT "PHYSICAL CULTURE" IN THE OPINION OF HIGH SCHOOL STUDENTS. Physical education at school. (2). 47-52.

Kudryavtseva O.V., Belyaev V.S., Korolkov A.N., Kaymin M.A. (2017). Technical Preparedness of Schoolchildren as a Means of Increasing the Effectiveness of Their Physical Education. Scientific notes of P.F. Lesgaft University. (11). 121-126.

Nadyuk N.V., Ilyinyh I.S., Elokhina N.A. (2021). Formation of motivation to preserve health among children, adolescents and youth in the modern educational space. Questions of pedagogy. (10-2). 263-267.

Nurgalieva A.G. (2018). Meaningful features of motivation for athletic activity in adolescents. St. Petersburg Educational Bulletin. (4-5). 107-112.

Orlova Ya.V. (2023). The structure of sports motives in modern primary school age children. Student science and the 21st century. 20 (1-2). 191-193.

Osipenko E.V. (2018). Motivational Sphere of Students of Institutions of Secondary Education to Physical Culture and Sports. Scientific notes of P.F. Lesgaft University. (3). 232-236.

Pankova Yu.O. (2015). The Study of Formation of Value Orientation of Students in Secondary Schools on Healthy Lifestyle. Bulletin of the TSU Humanitarian Institute. (1(17)). 19-22.

Parakhin A.S. (2024). Studying the Motivation of Students in Grades 7-8 to Engage in Physical Education. Sports and pedagogical education: online publication. (2). 22-25.

Pashkov G.N. (2015). Classification Motive Groups and Needs Significance in the Context of 9-10 Years Old Students Inclusion in Sport. The importance of classification groups of motives and needs in the context of the inclusion of students aged 9-10 in sports activities. (4). 32-36.

Raspopova E.A., Lokhmatov K.S. (2017). The Peculiarities of Motives, Which Stimulate Children to Go in for Cyclic Kinds of Sport. Pedagogical, psychological, and medical-biological problems of physical culture and sports. 12 (1). 153-159. doi: 10.14526/01_2017_195.

Schurov A.G., Mogelnitskiy A.S., Matveev S.V. [i dr.] (2019). Role of the Family in the Motivation of Schoolchildren to Motor Activity in Free Time from School. Scientific notes of P.F. Lesgaft University. (11). 475-479.

Sychev D.G. (2020). Features of Formation of Positive Motivation of High School Students for Classes Physical Education and Successful Completion of TRP Standards. The young scientist. (15). 66-69.

Tsarev E.A. (2016). Managing the process of social formation and personal development of high school students during the organization of physical education and sports activities in secondary schools Moscow: Rusayns.

Yakovlev B.P., Litovchenko O.G., Aksarina I.Yu. (2021). Teenage Students’ Motives of Interest and Satisfaction with Physical Education and Sports. Psychological psychology.Psychophysiology. 14 (2). 46-54. doi: 10.14529/jpps210205.

Подробнее об авторах:

Incentives and obstacles for regional school sports