Journal of Economics, Entrepreneurship and Law

Экономика, предпринимательство и право

2222-534X

BIBLIO-GLOBUS Publishing House

126122

10.18334/epp.16.7.126122

RZBGHV

Articles

Статьи

Research Article

Preparing future impact investors through the modernization of supplementary vocational education for students

Подготовка будущих импакт-инвесторов посредством модернизации дополнительного профессионального образования студентов

30 07 2026

16 7

VOL 16, NO7 (2026)

ТОМ 16, №7 (2026)

19 05 2026 25 06 2026

2026

Chilaya A.E., Osipova O.S.

Чилая А.Э., Осипова О.С.

https://1economic.ru/lib/126122

The transition of Russian universities to the University 4.0 model involves the further development of students' business competencies. This process is complex and requires acceleration, especially in non-core technical universities. It is necessary to search for internal university resources aimed at increasing the efficiency of such training with minimal costs while simultaneously strengthening the social and value-based aspects of this process. The article analyzes the training of future impact investors (both real and financial ones) through the modernization of students' supplementary vocational education. For the first time, the experience of one of the country's leading economic universities in developing students' practical skills in socially responsible investment and the real and potential role of the university's key departments in this process has been summarized. Based on a set of quantitative and qualitative methods of data analysis within the framework of the original sociological research, it is statistically proved that the motivation of students, including latent (described on the basis of factor analysis), indicates a high impact investment potential of young people. Furthermore, there is a high assessment by the entire population of respondents the impact startups on society and the professional competencies of students and on the prospects for the development of impact startups in Russia as well as the interest of young people in them. The idea of cooperation between the StudUP center and a business incubator (Chapay Hub), a startup studio, was supported by the overwhelming number of respondents. The article proposes scientifically based recommendations for modernizing the system of students' supplementary vocational education. The results will be of interest to university managers, who are interested in giving a new impetus to the development of the university ecosystem.

Переход российских вузов к модели «Университет 4.0» предполагает дальнейшее развитие предпринимательских компетенций студентов. Процесс этот протекает сложно, требует ускорения, особенно в непрофильных технических вузах. Необходим, с одной стороны, поиск внутренних университетских ресурсов, направленных повышение эффективности такой подготовки с минимальными затратами при одновременном усилении социально-ценностной составляющей этого процесса. В статье анализируется подготовка будущих импакт-инвесторов (как реальных, так и финансовых) посредством модернизации дополнительного профессионального образования студентов. Впервые обобщен опыт, накопленный одним из ведущих экономических вузов страны, по развитию у студентов практических навыков социально-ответственного инвестирования и реальной/потенциальной роли ключевых подразделений университета в этом процессе. На основе комплекса количественных и качественных методов анализа данных в рамках оригинального авторского социологического исследования статистически обосновано, что 1) мотивация студентов, в том числе латентная (описанная на основе факторного анализа), свидетельствует о высоком импакт-инвестиционном потенциале молодёжи; 2) имеет место высокая оценка всей совокупностью респондентов: а) влияния импакт-стартапов на общество и профессиональные компетенции студентов, б) перспектив развития импакт-стартапов в России и заинтересованности в них молодежи; 3) идея сотрудничества центра «StudUP» с бизнес-инкубатором («Chapay Hub»), стартап-студией поддержана подавляющим числом респондентов. Предложены научно обоснованные рекомендации по модернизации системы студенческого дополнительного профессионального образования. Полученные результаты будут интересны руководству вузов, заинтересованных придать новый импульс развитию университетской экосистемы.

impact investments socially responsible investing financial and real impact investors student additional professional education educational ecosystem student startups entrepreneurial university

импакт-инвестиции социально-ответственное инвестирование финансовые и реальные импакт-инвесторы студенческое дополнительное профессиональное образование образовательная экосистема студенческие стартапы предпринимательский университет

1. Aгаев Ф.Т., Mаммадова Г.А., Mеликова Р.Т. «Образование 4.0» в эпоху цифровой трансформации: пути повышения ее эффективности // Открытое образование. – 2023. – № 4. – c. 4-16. – doi: 10.21686/1818-4243-2023-4-4-16.

2. Ачкасова О.Г., Гавриков А.Л., Омарова Н.Ю. Стратегия развития экосистемы дополнительного профессионального образования вуза в контексте цифровой трансформации высшего образования // Человек и образование. – 2023. – № 3(76). – c. 31-38.

3. Баринова Е.Б. Особенности применения цифровой образовательной среды при организации дополнительного профессионального образования // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2024. – № 3(60). – c. 69-78. – doi: 10.24412/2076-8907-2024-360-69-78.

4. Белоусова Т.П. Цифровая трансформация высшего образования в России // Педагогический журнал. – 2023. – № 2-3-1. – c. 303-309. – doi: 10.34670/AR.2023.51.30.039.

5. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы постболонского реформирования системы высшего образования в России // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2025. – № 1. – c. 43-51. – doi: 10.30853/ped20250006.

6. Брусницына Г.Г. Цифровая трансформация и персонализированное образование // Научный альманах. – 2023. – № 4-1(102). – c. 47-50.

7. Константинова Л.В., Титова Е.С., Петров А.М. Институциональные трансформации высшего образования: основные разрывы и новые практики // Высшее образование в России. – 2024. – № 11. – c. 9-28. – doi: 10.31992/0869-3617-2024-33-11-9-28.

8. Минева О.К., Полянская Э.В. Модель «Университет 4.0» версия 2 пролога цифровой эпохи // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2022. – № 5(223). – doi: 10.23951/1609-624X-2022-5-67-75.

9. Осипова О.С. Эволюция студенческого инновационного предпринимательства в России // Экономика. Налоги. Право. – 2023. – № 5. – c. 6-15. – doi: 10.26794/1999-849X-2023-16-5-6-15.

10.

10. Осипова О.С., Чилая А.Э. Место студенческого ДПО в развитии образовательной экосистемы вузов и современного рынка труда // Теория и практика общественного развития. – 2025. – № 4(204). – c. 40-48. – doi: 10.24158/tipor.2025.4.3.

11.

11. Осипова О.С., Бурова Е.А., Сахарова Н.В. Социально ориентированные стартапы как перспективное направление студенческого инновационного предпринимательства // Alma mater (Вестник высшей школы). – 2023. – № 11. – c. 78-87. – doi: 10.20339/AM.11-23.078.

12.

12. Соловова Н.В., Калмыкова Д.А., Суханкина Н.В. Индивидуальные образовательные траектории: конструирование и образовательные результаты // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2023. – № 2(119). – c. 160-169. – doi: 10.37972/chgpu.2023.119.2.020.

13.

13. Шахова Д.И. Основные проблемы реформирования российской системы высшего образования: нормативные акты и взгляд профессиональной среды // Russian Journal of Economics and Law. – 2025. – № 2. – c. 239-256. – doi: 10.21202/2782-2923.2025.2.239-256.