ассистент кафедры менеджмента экономического факультета
The radical restructuring of work in higher education is one of the key consequences of the digital transformation of the higher education system. This impacts the distribution of employment, the nature of professional roles, and the parameters of working conditions, requiring a targeted analysis of these changes. The article summarizes the results of an empirical study conducted among faculty and administrative staff at Russian universities. The research focused on how the introduction of digital technologies is transforming the actual work functions and forms of employment. The study utilized a questionnaire, semi-structured interviews, and an analysis of secondary statistical data from official sources. Based on the collected data, it is demonstrated that the use of digital solutions leads to increased time spent on preparing and supporting the educational process, increased work intensity, and a blurring of working hours, while simultaneously expanding the range of opportunities for flexible employment. At the same time, the differentiation of personnel based on their digital competencies is increasing, which directly impacts the career dynamics and employment stability of various groups of employees. Empirical data allowed to formulate targeted practical recommendations for higher education institution management on managing digital change, organizing workforce, and developing staff competencies. The findings can serve as a basis for developing digital transformation programs for universities and shaping human resources policies in higher education.
Радикальная перестройка содержания труда в высшей школе выступает одним из ключевых последствий цифровой трансформации системы высшего образования. Она затрагивает распределение занятости, характер профессиональных ролей и параметры условий труда, что требует целенаправленного анализа указанных изменений. В представленной статье обобщены результаты эмпирического исследования, выполненного среди преподавателей и административно‑управленческого персонала российских университетов; исследовательский фокус был сосредоточен на том, как внедрение цифровых технологий трансформирует фактические трудовые функции и формы занятости работников. В рамках исследования применялись анкетный опрос, полустандартизированные интервью, а также анализ вторичных статистических данных официальных источников. На основании собранного материала показано, что использование цифровых решений ведёт к увеличению временных затрат на подготовку и сопровождение образовательного процесса, к росту интенсивности труда и к размыванию границ рабочего времени, одновременно расширяя спектр возможностей для гибких форм занятости. Параллельно усиливается дифференциация персонала по уровню цифровых компетенций, что непосредственно влияет на карьерную динамику и устойчивость занятости различных групп работников. Эмпирические данные позволили сформулировать адресные практические рекомендации для руководства высших учебных заведений по управлению цифровыми изменениями, организации труда и развитию компетенций персонала. Полученные выводы могут служить основой при подготовке программ цифровой трансформации университетов и формировании кадровой политики в сфере высшего образования