Russian Journal of Labour Economics

Экономика труда

2410-1613 2412-8929

BIBLIO-GLOBUS Publishing House

123181

10.18334/et.12.5.123181

FKMYRA

Articles

Статьи

Research Article

Factors influencing Russians' participation in various forms of continuing education

Факторы, влияющие на участие россиян в разных формах непрерывного образования

Lebedeva

Yuliya Vasilevna

Лебедева

Юлия Васильевна

Старший преподаватель

julli@petrsu.ru

Petrozavodsk State University Петрозаводский государственный университет

31 05 2025

12 5

VOL 12, NO5 (2025)

ТОМ 12, №5 (2025)

703 716 24 04 2025

2025

Lebedeva Yu.V.

Лебедева Ю.В.

https://1economic.ru/lib/123181

In today's world, it's crucial for individuals to recognize that staying competitive in the labor market requires constant training, knowledge enrichment, skill development, and experience. The article aims to highlight the importance of continuing education among Russians and identify the factors that influence the choice of continuing education programs. By analyzing available official statistics, the author identifies the role of gender in participation in various forms of continuing education. The author concludes that fundamental circumstances pushing Russians to choose a certain form of continuing education are not gender-related, but rather, level of education, position requirements, and official necessity (i.e., belonging to a certain profession). Professional affiliation with particularly responsible industries and positions forces professionals to pay more attention to meeting formal requirements, which is reflected in obtaining additional education and advanced training through official educational courses and platforms. These conclusions may be of interest to management and staff training specialists when developing professional development programs, as well as to analysts when developing forecasts for the development of continuing education or when analyzing labor market requirements for specific professions.

Современному человеку важно понимать, что без постоянного обучения, обогащения знаний, развития навыков и опыта сложно оставаться конкурентоспособным на рынке труда. Целью написания статьи стало обоснование значимости непрерывного образования у россиян, с выявлением факторов, влияющих на выбор формы непрерывного образования. Автор, анализируя имеющиеся данные официальной статистики, выявляет роль половой принадлежности при участии в разных формах непрерывного образования. Сделан вывод, что основополагающими обстоятельствами, толкающих россиян к выбору определенной формы непрерывного образования являются не пол, а, в первую очередь, уровень образования, требования к занимаемой должности и служебная необходимость (принадлежность к определенной профессии). Профессиональная принадлежность к особо ответственным отраслям и должностям вынуждает профессионалов больше внимания уделять выполнению формальных требований, что отражается чаще в получении дополнительного образования и повышения квалификации через официальные образовательные курсы и образовательные платформы. Выводы проведенного анализа могут представлять интерес для специалистов, занимающихся управлением и обучением персонала, в качестве аспектов, которые необходимо учесть, например, при разработке программ повышения квалификации; также аналитикам для разработки прогнозов развития непрерывного образования или, например, при анализе требований рынка труда к конкретным профессиям

Russians' continuing education self-education additional education women's self-education education official necessity

непрерывное образование россиян самообразование дополнительное образование самообразование женщин служебная необходимость образования

1. Баскакова М.Е., Чубарова Т.В. Непрерывное образование в России как механизм воспроизводства человеческого потенциала: гендерный аспект // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. – 2021. – № 4. – c. 169–184. – doi: 10.15838/esc.2021.4.76.10.

2. Горшков М.К., Ключарев Г. А. Непрерывное образование в современном контексте. / монография — 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 200 c.

3. Грачева Л.Ю., Баграмян Э.Р., Цыганкова М.Н., Дугарова Т.Ц., Шевелева Н.Н. Модели и практики профессионального развития учителей в зарубежных системах oбразования // Образование и наука. – 2020. – № 22. – c. 176-200.

4. Исследование бренда работодателя – 2020. Отчет по России. [Электронный ресурс]. URL: https://drive.google.com/file/d/1n0biEkXl1dJqDlhMMKiCjrVmDAJaR4mH/view (дата обращения: 31.01.2025).

5. Исследование НИУ ВШЭ: самообразование набирает популярность у взрослых россиян — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» / НИУ ВШЭ. Высшая школа экономики. [Электронный ресурс]. URL: https://www.hse.ru/news/expertise/425749454.html (дата обращения: 22.11.2024).

6. Латыпова Е. Непрерывное обучение как главный тренд образования будущего. Trends.rbc.ru. [Электронный ресурс]. URL: https://trends.rbc.ru/trends/education/5eb9cc339a79471380ca55f9 (дата обращения: 21.11.2024).

7. Мануйлова А. Россияне заинтересовались инвестициями в себя. Коммерсантъ. [Электронный ресурс]. URL: https://www.kommersant.ru/doc/6281417 (дата обращения: 21.11.2024).

8. Международные тенденции в сфере управления персоналом – 2020. [Электронный ресурс]. URL: https://drive.google.com/file/d/1HMyp-pQaW7MKUNWysoIPHLfHkKw8okWJ/view (дата обращения: 31.01.2025).

9. Нижегородцева Н.В., Лобанов Н.А., Титова Л.Г., Юдин В.В. Психологическое содержание понятия непрерывное образование. / Непрерывное образование: методология, технологии, управление: коллективная монография. - Ярославль: РИО ЯГПУ, 2018. – 74 – 87 c.

10.

10. Рабочая сила, занятость и безработица в России (по результатам выборочных обследований рабочей силы). / 2024: Стат.сб./Росстат. - M., 2024. – 152 c.

11.

11. Ключарев Г. А., Диденко Д. В., Латов Ю. В., Латова Н. В. Социология образования. Дополнительное и непрерывное образование. / монография — 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 333 c.

12.

12. Труд и занятость в России. / 2019: Стат. сб. / Росстат. - М., 2019. – 135 c.

13.

13. Труд и занятость в России. / 2023: Стат. сб. / Росстат. - М., 2023. – 180 c.

14.

14. Федеральное статистическое наблюдение населения в непрерывном образовании – 2020. [Электронный ресурс]. URL: https://rosstat.gov.ru/free_doc/new_site/population/trud/inobr2020/index.html (дата обращения: 02.03.2025).

15.

15. Abdalina L., Bulatova E., Gosteva S., Kunakovskaya L., Frolova O. Professional development of teachers in the context of the lifelong learning model: The role of modern technologies // World Journal on Educational Technology. – 2022. – № 14. – p. 117-134. – doi: 10.18844/wjet.v14i1.6643.

16.

16. Duckworth, A.L., Seligman, M.E. (2006). Self-discipline gives girls the edge: Gender in selfdiscipline, grades, and achievement test scores. Journal of educational Psychology, 98 (1), 198-208. https://doi.org/10.1037/0022-0663.98.1.198. Retrieved from: https://scholar.google.com/scholar_lookup?title=Self-discipline+gives+girls+the+edge%3A+gender+in+self-discipline%2C+grades%2C+and+achievement+test+scoresauthor=AL+Duckworthauthor=MEP+Seligmanjournal=J.+Educ.+Psychol.volume=98pages=198-208publication_year=2006

17.

17. Keating K. 2020). The mindset of a lifelong learner. Chief Learning Officer. Retrieved from. [Электронный ресурс]. URL: https://www.chieflearningofficer.com/2020/05/26/the-mindset-of-a-lifelong-learner/ (дата обращения: 25.03.2025).

18.

18. Mihai O.I. Self-education and lifelong learning // IJASOS - International E-Journal of Advances in Social Sciences. – 2021. – № 7. – p. 142-145. – doi: 10.18769/ijasos.877846.