профессор кафедры экономики, управления и права, доктор философских наук, доцент
This article analyzes the possibilities of implementing managed self-organization in an educational technopark in the context of an ecosystem approach. The theoretical basis of the research was the provisions of the ecosystem approach in education and the ideas of holacracy. The following methods and approaches were used: descriptive and essential classification, conceptualization, modeling, Venn diagram, critical analysis of information and research and stakeholder approach. The concept of an educational technopark as an educational mini-ecosystem and an example of innovation in the Russian education system has been formed. The main activities of the innovation structure are defined. The principles of activity of the educational technopark are particularized. They are as follows: transparency, openness to stakeholders, flexibility, collaboration and cross-functionality. In connection with the search for new activity forms in the context of the ecosystem approach, the possibilities of holacratic management in the educational technopark are analyzed. An organic model of the educational technopark has been developed. The aim of the organic model of the educational technopark is to develop the skills of the future that employers want most and gaining personal and professional experience. The limitations of the study have been identified. FUNDING: The study was financially supported by research project No. MK-65-2023/2.
В данной статье проводится анализ возможностей внедрения управляемой самоорганизации в педагогическом технопарке в контексте экосистемного подхода. Теоретической базой исследования явились положения экосистемного подхода в образовании, идеи холакратии. В исследовании использованы следующие методы и подходы: описательная и сущностная классификация, концептуализация, моделирование, диаграмма Венна, критический анализ информации и исследования, стейкхолдерский подход. Сформирован концепт педагогического технопарка как образовательной мини-экосистемы и являющегося примером инновации в системе российского образования. Определены основные направления деятельности инновационной структуры. Установлены принципы деятельности педагогического технопарка: прозрачность, открытость для заинтересантов, гибкость, коллаборация и кросс-функциональность. В связи с поиском новых форм организации деятельности в контексте экосистемного подхода проанализированы возможности холакратического управления в педагогическом технопарке. Разработана органическая модель педагогического технопарка, нацеливающая на развитие «навыков будущего», наиболее востребованных работодателями в ближайшее время, приобретение личного и профессионального опыта. Установлена ограниченность исследования.